9781433108341 - teacher educators rethink self-assessment in higher education: a guide for the perplexed (counterpoints, band 380) (7 Ergebnisse)
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Verlag: Peter Lang Inc., International Academic Publishers, 2014
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Verlag: Peter Lang Inc., International Academic Publishers, 2014
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Verlag: Peter Lang Inc., International Academic Publishers, 2014
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Zustand: New. Provides readers with a guide for implementing self-assessment and self-evaluation that is based on a model implemented successfully in a diverse range of teacher education courses. Editor(s): McVarish, Judith; Milne, Catherine T. Series: Counterpoints. Num Pages: 154 pages, Illustrations. BIC Classification: JNF;…JNMF; JNMT; JNT. Category: (P) Professional & Vocational. Dimension: 234 x 156 x 15. Weight in Grams: 356. . 2014. 2nd Edition. Hardcover. . . . . Books ship from the US and Ireland.
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Gebunden. Zustand: New. This edited book provides readers with a guide for implementing self-assessment and self-evaluation that is based on a model implemented successfully in a diverse range of teacher education courses.This edited book provides readers with a guide for .
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Buch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - This edited book provides readers with a guide for implementing self-assessment and self-evaluation that is based on a model implemented successfully in a diverse range of teacher education courses. Educators from disciplines as diverse as theater arts, ear…ly childhood, psychology, mathematics, and science education have adopted a model of self-assessment and self-evaluation that supports the individual ongoing assessment of learning throughout a course as well as the final synthesis of individual learning in the course. Self-assessment and self-evaluation are presented here as a means to help students and teachers reinvent the learning process as co-constructed, powered by evidence and agency in order to lift thinking beyond the mere attainment of an end-point grade; to help students own their learning in new ways they may not have experienced before; to think about teaching and learning that will carry them beyond their formal schooling years; and to value new questions as evidence of learning.
