angulo j m (15 Ergebnisse)

Zustand: New. Idioma/Language: Español. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.

Tapa blanda. Zustand: buen estado. 104 pp. 14x21.

figuras en el texto (illustrator). 277 pp 17x22 Tela editorial con sobrecubierta.

Zustand: New. Idioma/Language: Español. "Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan. " (José Gimeno Sacristán). "Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea. colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias. . . Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos" (Ángel Pérez Gómez). "En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Por tanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente en ciudadanía" (Juan Bautista Martínez Rodríguez). "Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora sesgos, ausencias, etc. " (Jurjo Torres Santomé). "Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y llegue a ejercer su profesión de una manera competente. Hemos de evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias" (José Félix Angulo). "Evaluar y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para ese control. son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo" (Juan Manuel Álvarez Méndez). ****************** Contenido INTRODUCCIÓN. Por José GIMENO SACRISTÁN. Universidad de Valencia. 9 CAPÍTULO PRIMERO: Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación. Por José GIMENO SACRISTÁN. Universidad de Valencia. 15 Tesis 1. El lenguaje no es inocente, 17. -Tesis 2. Todo lo que sabemos tiene un origen, 18. - Tesis 3. De la evaluación de resultados tangibles de un proceso no podemos extraer la guía para su producción en la educación, 27. -Tesis 4. La ruta europea hacia la implantación del lenguaje acerca de las competencias tiene su particular historia, 31. -Tesis 5. La competencia ya no es un concepto preciso, lo cual dificulta-para empezar-la comunicación, 35. -Tesis 6. Si no hay acuerdo respecto a qué son las competencias será imposible que lo haya respecto a cuántas y cuáles son, 40. -Tesis 7. Hoy carecemos de la competencia generatriz de las competencias, 43. -Tesis 8. La utilidad de una propuesta no está garantizada por proceder de organismos gubernamentales, intergubernamentales o internacionales, 49. -Tesis 9. A veces, generar problemas técnicos artificiales que ocultan otros reales, 53. -Tesis 10. Las fuentes del buen saber y del buen hacer no se han secado y no deberíamos hacer apostasía de ellas eligiendo otras verdades en las que creer, 55. -Bibliografía,58. CAPÍTULO II: ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción. Por Ángel I. PÉREZ GÓMEZ. Universidad de Málaga. 59 1. Los retos educativos en la sociedad basada en la información, 60. - 2. Aprendizaje relevante, construcción de significados y formación de conocimiento, 64. -3. Principales vías de construcción de significados, 66. -4. Hacia una interpretación holística del aprendizaje relevante, 69. -5. La formulación de las finalidades de la escuela en término de Competencias fundamentales, 76. -6. Cambiar la mirada. Reinventar la escuela, 86. -7. A modo de epílogo. Los entresijos de mi argumentación, 96. -Bibliografía, 99. CAPÍTULO III: La ciudadanía se convierte en competencia: Avances y retrocesos. Por Juan Bautista MARTINEZ RODRIGUEZ. Universidad de Granada. 103 1. Secuelas del origen empresarial y psicológico en la mitificación de las competencias, 104. -2. Valoración crítica de las aportaciones de las competencias: Muchas limitaciones y pocos avances, 109. -3. Diferentes sentidos dados a la ciudadanía y también a las competecias, 114. -4. Nace la ciudadanía como competencia en educación social y ciudadana y como nueva asignatura para Primaria y Secundaria, 117. -5. Investigaciones sobre las competencias adquiridas en ciudadanía: Datos para el currículum, 120. -6. Nuevos sentidos para la Educación de la Ciudadanía, 122. -7. -Necesidades y retos de la formación cívica en España: Exigencias para la competencia en educación social y ciudadana, 125. -Bibliografía, 141. CAPÍTULO IV: Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: Cómo ser competentes sin conocimientos. Por Jurjo TORRES SANTOMÉ. Universidad de A Coruña. 143 La modernización psicologicista de las políticas educativas, 144. - Carácter polisémico de la palabra "competencias", 149. -¿Las competencias como ayuda y motor de las reformas educativas?, 151. -Los conocimientos necesarios para entender y participar en la sociedad, 155. -¿Educación sin contenidos o contenidos fuera de control?, 165. -Política de.

Imp. Grafinorte. Bilbao. Col. Col. Biblioteca del Bascófilo. 1 Vol. . 349 pp. pp. Cuarto. Símil piel. Vasco-Navarro (Autores vascos, General) . Facsímil de la obra original de 1886. Buen estado de conservación.

Rústica. Zustand: Bueno. Primera edición. 430 páginas.

Zustand: Bueno. Ed. Paraninfo. Madrid 1973. Cartone. 23x16. 468 pp. Ilustrado.

Zustand: Muy bueno. : La 'Enciclopedia de Electrónica Moderna, Volumen 3' es una obra que aborda en profundidad la ingeniería electrónica. Publicada por Paraninfo S.A. en español, esta enciclopedia es una valiosa fuente de conocimiento para estudiantes y profesionales del campo. Con un peso de 1 libra y en formato de tapa blanda, este volumen es una referencia esencial para comprender los principios y aplicaciones de la electrónica moderna. EAN: 9788428316330 Tipo: Libros Categoría: Tecnología|Ciencias Título: Enciclopedia de electrónica moderna volumen-3 Autor: J.M. Angulo Editorial: Paraninfo S.A. Idioma: es-ES Formato: tapa blanda.

Tapa blanda. 109 Sociología.

Encuadernación de tapa blanda. . (illustrator). 6 EDIC. AUMENTADA Y MODERNIZADA. Madrid. Edit. Paraninfo. 1973. 24x18 cm. 468 págs. figs. en texto. Tela edit. camisa.

Zustand: Bueno. Paraninfo, Madrid. RÚSTICA. 318p. 15,5X 21cm. Con señaes de uso . Profusamete ilustrado. Español.

Zustand: Bueno. Paraninfo, Madrid. Rústica. 188p. 15,5X 21cm. Con señales de uso.Profusamente ilustrado. Español.

Paperback. Zustand: Fair. 1. Dutch French English German P. De Keyser, Prof. Dr. D. Roggen. Leven en werk; H. Pauwels, Prof. Dr. D. Roggen, Bibliografie; J. Ainaud de Lasarte, La Flandre et l?indumentaire Hispano-Mauresque; D. Angulo, Martin de Vos en España y Méjico; J. M. de Azcárate, La labor de Egas en el hospital real de Santiago de Compostela; L. Blondel, Le tombeau du Cardinal de Brogny; H. Bober, The Cleveland ?Crucifixion?; G. Brom, Humanisten en Romanisten; H. David, Jeunesse de Jean, second duc Valois de Bourgogne; M. Davies, Rogier van der Weyden?s Magdalen Reading; J. G. van Gelder, Verloren werken van Lucas van Leyden; P. Gras, Deux ?Puits de Moïse? à Chalon-sur-Saône; Th. MacGreevy, Deux tableaux boschesques à Dublin; J. Gudiol, OEuvres inédites de Jean de Flandres; S. J. Gudlaugsson, Lancelot Volders als portret- en genreschilder; J. S. Held, Comments on Rubens? beginnings; G. J. Hoogewerff, Vincent Sellaer; C. Isarlo, Sur deux gravures négligées par la critique; R. Jullian, L?esprit civique dans l?art des Primitifs flamands; W. Kroenig, Das Abendmahlsbild des Pieter Coecke; O. Kurz, Van Dyck and Reni; M. Lorente, Sobre algunos retratos de Rubens en España; B. Nicolson, Terbrugghen repeating himself; Ch. Oursel, A propos d?une source documentaire dijonnaise; P. Pradel, Sur trois priants royaux du XIVe siècle; P. Quarré, Un dossier de chaire de la chartreuse de Champmol; L. Reis-Santos, Olivier de Gand; F. J. Sánchez Cantón, La reconstrucción de un políptico de Jan Provost; A. Stange, Zwei Beispiele niederländischen Einflusses in Deutschland; P. T. A. Swillens, Carel van Mander?s kritiek op de schilderijen van Jan van Scorel; H. Voss, Eine unbekannte Rubens-Zeichnung nach Tizian; F. Winkler, Buchmalereien von Jan Provost.

Zeer goed exemplaar. Het ontwikkelingsonderzoek volgens Van Wiechen is op zuigelingen- en peuterconsultatiebureaus op ruime schaal ingevoerd. Evaluatie van ervaring met het onderzoek en nieuwe wetenschappelijke inzichten maakten herziening noodzakelijk. De landelijke begeleidingscommisie voor het Van Wiechenonderzoek heeft de kennis en ervaring met het onderzoek gebundeld. Zij heeft een aangepast Van Wiechenonderzoek ontwikkeld dat in dit handboek beschreven wordt. Het eerste deel is gewijd aan achtergronden, wetenschappelijke onderbouwing, uitvoering, registratie en het vervolg op grond van de uitkomsten van het ontwikkelingsonderzoek. In het tweede deel worden de ontwikkelingskenmerken van kinderen vanaf de leeftijd van vier weken tot vier jaar beschreven. Deze kenmerken zijn op basis van de ontwikkelingsvelden in drie secties gegroepeerd, waarbij binnen elke sectie de kenmerken gerangschikt zijn volgens de leeftijd waarop de P90 wordt bereikt.

1807-1848 Foment, Boet, Berdeguer, Gorchs, Torner, Barcelona; Villalpando, Madrid 10 obras en un volumen. Incluye también: Catálogo de algunos preparados farmacéuticos de heróicas virtudes - Medicina doméstica [jarabe secreto] - Memoria del cólera morbo - Remedio contra la gota,l sacado del tomo octavo [8º] del Espíritu de los mejores diarios literarios de Europa, por D. Cristobal [Cristòfol] Cladera. Retrato grabado de De Bustos, por Pedro Vicente Rodríguez (1807). 24+53+10+14+48+11+8+231+(6 h.+28)+85 p.15x10 cm. Enc. cartoné. Exterior fatigado. Para ver o recibir fotografías de los libros puede ir a nuestra web o solicitarlas.(caseros, casolans, naturales, naturals, remedios, remeis, caseros, casolans, naturales, naturals, remedios, remeis).