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9780521706599 - Assessment, Equity, and Opportunity to Learn (Learning in Doing: Social, Cognitive and Computational Persp) von Moss, Pamela A. (10 Ergebnisse)
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Assessment, Equity, and Opportunity to Learn (Learning in Doing: Social, Cognitive and Computational Perspectives)
Sprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2007
ISBN 10: 0521706599 ISBN 13: 9780521706599
Anbieter: AMM Books, Gillingham, KENT, Vereinigtes Königreich
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
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Assessment, Equity, and Opportunity to Learn
Sprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, Cambridge, 2008
ISBN 10: 0521706599 ISBN 13: 9780521706599
Anbieter: Caveat Emptor Used and Rare Books, Bloomington, IN, USA
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
Zustand: Fine. book.
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Assessment, Equity, And Opportunity To Learn
Sprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2008
ISBN 10: 0521706599 ISBN 13: 9780521706599
Anbieter: Romtrade Corp., STERLING HEIGHTS, MI, USA
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
Zustand: New. This is a Brand-new US Edition. This Item may be shipped from US or any other country as we have multiple locations worldwide.
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Assessment, Equity, and Opportunity to Learn
Sprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2008
ISBN 10: 0521706599 ISBN 13: 9780521706599
Anbieter: Majestic Books, Hounslow, Vereinigtes Königreich
Verkäuferbewertung 4 von 5 Sternen
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Assessment, Equity, and Opportunity to Learn
Sprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2008
ISBN 10: 0521706599 ISBN 13: 9780521706599
Anbieter: Biblios, Frankfurt am main, HESSE, Deutschland
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Zustand: Used. pp. 382.
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Assessment, equity, and opportunity to learn.
Sprache: Englisch
Verlag: New York, Cambridge University Press, 2008
ISBN 10: 0521706599 ISBN 13: 9780521706599
Anbieter: Antiquariat Bookfarm, Löbnitz, Deutschland
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
Softcover. xv-364 S. Ehem. Bibliotheksexemplar mit Signatur und Stempel. GUTER Zustand, ein paar Gebrauchsspuren. Ex-library with stamp and library-signature. GOOD condition, some traces of use. K01911 9780521706599 Sprache: Englisch Gewicht in Gramm: 550.
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Assessment, Equity, and Opportunity to Learn (Learning in Doing: Social, Cognitive and Computational Perspectives)
Sprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2008
ISBN 10: 0521706599 ISBN 13: 9780521706599
Anbieter: Ria Christie Collections, Uxbridge, Vereinigtes Königreich
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
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In den WarenkorbZustand: New. In.
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Assessment, Equity, and Opportunity to Learn (Learning in Doing: Social, Cognitive and Computational Perspectives)
Sprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2008
ISBN 10: 0521706599 ISBN 13: 9780521706599
Anbieter: Kennys Bookstore, Olney, MD, USA
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
Zustand: New. An engaging introduction to fresh ideas for conceptualizing, enhancing, and assessing OTL. Editor(s): Moss, Pamela A.; Pullin, Diana C.; Gee, James Paul; Haertel, Edward H.; Young, Lauren Jones. Series: Learning in Doing: Social, Cognitive and Computational Perspectives. Num Pages: 382 pages, 4 tables. BIC Classification: 1KBB; JN. Category: (P) Professional & Vocational. Dimension: 227 x 152 x 23. Weight in Grams: 520. . 2007. Illustrated. paperback. . . . . Books ship from the US and Ireland.
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Assessment, Equity, and Opportunity to Learn
Anbieter: Revaluation Books, Exeter, Vereinigtes Königreich
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
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In den WarenkorbPaperback. Zustand: Brand New. 1st edition. 364 pages. 8.75x5.75x0.75 inches. In Stock.
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Assessment Equity Opportunity Learn
Sprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2008
ISBN 10: 0521706599 ISBN 13: 9780521706599
Anbieter: AHA-BUCH GmbH, Einbeck, Deutschland
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
Taschenbuch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Providing all students with a fair opportunity to learn (OTL) is perhaps the most pressing issue facing U.S. education. Moving beyond conventional notions of OTL - as access to content, often content tested; access to resources; or access to instructional processes - the authors reconceptualize OTL in terms of interaction among learners and elements of their learning environments. Drawing on socio-cultural, sociological, psychometric, and legal perspectives, this book provides historical critique, theory and principles, and concrete examples of practice through which learning, teaching, and assessment can be re-envisioned to support fair OTL for all students. It offers educators, researchers, and policy analysts new to socio-cultural perspectives an engaging introduction to fresh ideas for conceptualizing, enhancing, and assessing OTL; encourages those who already draw on socio-cultural resources to focus attention on OTL and assessment; and nurtures collaboration among members of discourse communities who have rarely engaged one another's work.
