Zhichao wang (5 Ergebnisse)

Softcover. Zustand: Très bon. Ammareal reverse jusqu'à 15% du prix net de cet article à des organisations caritatives. ENGLISH DESCRIPTION Book Condition: Used, Very good. Ammareal gives back up to 15% of this item's net price to charity organizations.

Zustand: Used: Like New. LIVRE A L?ETAT DE NEUF. EXPEDIE SOUS 3 JOURS OUVRES. NUMERO DE SUIVI COMMUNIQUE AVANT ENVOI, EMBALLAGE RENFORCE. EAN:9781536134469.

Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware - En adoptant une perspective sémantico-syntaxique, cette étude est une étude contrastive sur les propositions complétives nominales en français et en mandarin standard. Son originalité consiste dans le fait que l'étude des propositions complétives nominales est un sujet peu abordé qui devrait être systématiquement développé en français comme en mandarin standard. Pour ce faire, notre étude se déroule progressivement en répondant aux quatre questions suivantes Quelles sont les fonctions syntaxiques des propositions complétives nominales vis-à-vis du nom recteur/déterminé en français et en mandarin standard Quels sont les types de propositions complétives nominales en français et en mandarin standard Quelles sont les propriétés sémantiques qui permettent à certains noms de régir/d'être déterminés par une proposition complétive en français et en mandarin standard Quels sont les liens sémantico-syntaxiques entre les noms recteurs/déterminés et les complétives nominales en français et en mandarin standard Pour répondre à ces questions, nous établirons une typologie sémantico-syntaxique des complétives nominales en français et en mandarin standard et nous la mettrons en oeuvre dans une analyse quantitative fondée sur deux corpus parallèles (un corpus français-mandarin standard et un corpus mandarin standard-français) qui nous donnera des résultats concernant la transformation des constructions syntaxiques des complétives nominales d'une langue à l'autre, ce qui correspond à notre point de vue contrastif.…

Taschenbuch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Thèse de Master de l'année 2016 dans le domaine Didactique du français - Pédagogie, Linguistique, note: 16/20, Université Rennes 2 (UFR Français langue étrangère), langue: Français, résumé: Cet oeuvre se compose en deux parties. Dans la première partie, nous avons interviewé un apprenant chinois du FLE (Français Langue Etrangère) qui dispose du niveau B2 du CECRL. Nous établissons un corpus qui comporte un enregistrement de l'interview, un enregistrement de la production de lecture de l'apprenant et sa production écrite. Pendant notre interview, nous remarquons que l'apprenant commet un grand nombre d'erreurs de toutes sortes. Cela nous donne un point intéressant pour notre analyse, plus précisément, notre analyse se déroulera autour des erreurs commises par l'apprenant. Afin de bien analyser le corpus, tout d'abord, nous consacrons une grande partie à classifier les erreurs commises par l'apprenant dans l'enregistrement de l'interview. Au travers de cette classification, nous nous focaliserons sur l'interlangue de l'apprenant et la synthétiserons. Finalement, nous sélectionnons une erreur particulièrement remarquable et récurrente dans l'enregistrement et nous allons mentionner une description linguistique du fait de langue concerné, et pour être plus pragmatique, nous analyserons deux méthodes d'apprentissages du FLE sur le point linguistique qui pose le problème. Dans la deuxième partie, afin de découvrir des techniques d'enseignement et d'obtenir plus d'expériences dans l'enseignement du Français Langue Etrangère, j'ai fait un stage d'observation en France à l'université Rennes2 au CIREFE (Centre International Rennais d'Etudes de Français pour Etrangers) de février jusqu'à avril, en 2016. Pendant le stage, j'observe des cours du niveau A2 et B2 selon le CECRL (le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues). Je remarque des méthodes, des stratégies et des techniques d'apprentissage que l'enseignante et les apprenants consacrent à l'enseignement et à l'apprentissage, ce qui m'inspire beaucoup. De plus, chez les apprenants, je vois qu'il existe un grand nombre d'erreurs de toute sorte, de même, l'enseignante les traite des façons différentes et donne aux apprenants les remédiations originales, ce qui me fournit une réflexion didactique. Donc, je vais aborder mon rapport par la présentation du lieu de stage, le CIREFE. Ensuite, je présenterai les cours observés. Enfin, je consacrerai une grande partie à une réflexion didactique autour du traitement de l'erreur.; Thèse de Master de l'année 2016 dans le domaine Didactique - Français - Pédagogie, Linguistique, note: 16/20, Université Rennes 2 (UFR Français langue étrangère), langue: Français, résumé: Cet oeuvre se compose en deux parties. Dans la première partie, nous avons interviewé un apprenant chinois du FLE (Français Langue Etrangère) qui dispose du niveau B2 du CECRL. Nous établissons un corpus qui comporte un enregistrement de l'interview, un enregistrement de la production de lecture de l'apprenant et sa production écrite. Pendant notre interview, nous remarquons que l'apprenant commet un grand nombre d'erreurs de toutes sortes. Cela nous donne un point intéressant pour notre analyse, plus précisément, notre analyse se déroulera autour des erreurs commises par l'apprenant. Afin de bien analyser le corpus, tout d'abord, nous consacrons une grande partie à classifier les erreurs commises par l'apprenant dans l'enregistrement de l'interview. Au travers de cette classification, nous nous focaliserons sur l'interlangue de l'apprenant et la synthétiserons. Finalement, nous sélectionnons une erreur particulièrement remarquable et récurrente dans l'enregistrement et nous allons mentionner une description linguistique du fait de langue concerné, et pour être plus pragmatique, nous analyserons deux méthodes d'apprentissages du FLE sur le point linguistique qui pose le problème.Dans la deuxième partie, afin de découvrir des techniques d'enseignement et d'obtenir plus d'expériences dans l'enseignement du Français Langue Etrangère, j'ai fait un stage d'observation en France à l'université Rennes2 au CIREFE (Centre International Rennais d'Etudes de Français pour Etrangers) de février jusqu'à avril, en 2016. Pendant le stage, j'observe des cours du niveau A2 et B2 selon le CECRL (le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues). Je remarque des méthodes, des stratégies et des techniques d'apprentissage que l'enseignante et les apprenants consacrent à l'enseignement et à l'apprentissage, ce qui m'inspire beaucoup. De plus, chez les apprenants, je vois qu'il existe un grand nombre d'erreurs de toute sorte, de même, l'enseignante les traite des façons différentes et donne aux apprenants les remédiations originales, ce qui me fournit une réflexion didactique. Donc, je vais aborder mon rapport par la présentation du lieu de stage, le CIREFE. Ensuite, je présenterai les cours observés. Enfin, je consacrerai une grande partie à une réflexion didactique autour du traitement de l'erreur.…

Taschenbuch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Thèse de Master de l'année 2017 dans le domaine Didactique - Français - Pédagogie, Linguistique, note: 16/20, Université Paris-Sorbonne (Paris IV) (UFR Langue française), langue: Français, résumé: Selon la grammaire traditionnelle, la coordination s'effectue au moyen de mots invariables qui n'assument pas de fonction dans la phrase. Leur rôle consiste seulement à marquer la liaison des termes ou des membres qu'ils unissent et les grammairiens nous donnent une liste traditionnelle des conjonctions de coordination : et, ni, mais, or, ou, car et donc. Au niveau syntaxique, les conjonctions de coordination coordonnent les éléments grammaticaux équivalents. Cette notion est facile à comprendre, cependant, avec l'évolution linguistique, notamment l'apparition du concept d'analyse du discours, des conjonctions de coordination ont également un rôle discursif dont l'interprétation varie selon les contextes. Pour les apprenants sinophones, ce double rôle peut provoquer beaucoup de difficultés au niveau grammatical et discursif.Nous nous demandons donc comment les conjonctions de coordination mettent en place leur double rôle et quelles difficultés rencontrent les apprenants. Pour répondre à ces questions, nous structurons en trois parties: dans la première, nous allons analyser, d'une façon théorique, ce double rôle des conjonctions de coordination. Ensuite, en nous appuyant sur notre corpus, nous allons expliquer exhaustivement les difficultés rencontrées par des apprenants sinophones. Finalement, face aux difficultés, l'enseignant et l'apprenant devraient adopter des méthodes didactiques convenables pour rendre l'enseignement et l'apprentissage plus efficace.…