marko demantowsky (35 Ergebnisse)

Zustand: Gut. Vandenhoeck & Ruprecht-Verlag, Hardcover, sehr guter Zustand, h4.

Zustand: good. Befriedigend/Good: Durchschnittlich erhaltenes Buch bzw. Schutzumschlag mit Gebrauchsspuren, aber vollständigen Seiten. / Describes the average WORN book or dust jacket that has all the pages present.

Broschur. Zustand: Sehr gut. [1. Auflage]. X, 220 Seiten : Illustrationen ; 23 cm, 349 g Sauber erhalten, claen copy. Keynote Marko Demantowsky What is Public History 3 Public History in the Classroom Rob Siebörger Public History and the School Curriculum: Two South African Case Studies 41 Cord Arendes Learning, and Understanding of Public History as Part of the Professional Historical Education at German Universities 55 Christoph Kühberger The Private Use of Public History and its Effects on the Classroom 69 Daisy Martin Teaching, Learning, and Understanding of Public History in Schools as Challenge for Students and Teachers 84 School as an Institution of Public History Mario Carretero Imagining the Nation throughout School History Master Narratives 97 Marco Zerwas The German Federal President History Competition. A Public History Occasion 1Public Historians in the Classroom 121 History Politics, School, Public History Peter Gautschi History Teaching in the Focus of the Swiss Peoples Party - The way Policies Take Influence on Schools, too 137 Thomas Hellmuth National Integration and the Idea of Zweckrationalität: Public History and History Teaching in the second Republic of Austria 152 jan Hodel If They are Taxi Drivers - What Are We? Archives and Schools 162 Alix Green Professional Identity and the Public Purposes of History 175 The Future of Public History - What Shall We Teach Perspectively? Alexander Khodnev The Future of Public History - What Shall We Teach Perceptively: Russian Situation 189 Charlotte Bühl-Gramer The Future of Public History - What Shall We Teach Prospectively? Remarks and Considerations 202 Mills Kelly The Politics of Public History Education 207 About the Authors 213 Index ISBN 9783110463682 Sprache: Englisch Gewicht in Gramm: 377.

Paperback. Zustand: Brand New. 204 pages. German language. 9.06x6.10x0.67 inches. In Stock.

Zustand: New. In.

Zustand: New. pp. 224.

Zustand: New. In.

Paperback. Zustand: Brand New. 1st edition. 224 pages. 9.06x6.10x0.55 inches. In Stock.

Hardcover. Zustand: Brand New. 360 pages. German language. 9.06x6.10x1.14 inches. In Stock.

Broschur. Zustand: Sehr gut. 103 S., Abb. Das Exemplar ist in einem sehr guten und sauberen Zustand ohne Anstreichungen. - Inhalt - ESSAY - Philip Manow Demokratisierung der Demokratie - Tobias Haberkorn Interview mit William Davies - Marko Demantowsky Ariel in Kronach - Hans Dieter Schäfer Abschied von Delitzsch - KRITIK - Holger Schulze Klangkolumne. Sensorium - Wolfgang Fach Der Mensch der Wissenschaft. Über Schleier und Schleierhaftes - Rainer Bayreuther Wer schreibt die Geschichte der Digitalisierung? - MARGINALIEN - Moritz Rudolph Die Zuspätrevoltierenden - Sibylle Severus Bericht über die Drohne - Eske Bockelmann Was wir vom Geld wissen, aber nicht glauben wollen - Heinrich Bosse Aufklärung und Kapitalismus. Meditation über einen Zusammenhang - Robin Detje Tatendrang, Herzklopfen, Schleimpilz. Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 550.

Zustand: New. 2018. 1st Edition. perfect. . . . . . Books ship from the US and Ireland.

Taschenbuch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - How do schools and public history influence each other Cases studies focusing on school and public history around the world shed light on the intricate relationships between schools, students, teachers, policy makers and public historians. From why Robben Island is not included in South African curriculum to how German schools shape Holocaust memory, the case studies offered in this book sheds light on a current topic.

Zustand: New. In.

Taschenbuch. Zustand: Neu. Public History and School | International Perspectives | Marko Demantowsky | Taschenbuch | X | Englisch | 2024 | De Gruyter | EAN 9783110463682 | Verantwortliche Person für die EU: Walter de Gruyter GmbH, De Gruyter GmbH, Genthiner Str. 13, 10785 Berlin, productsafety[at]degruyterbrill[dot]com | Anbieter: preigu.

Zustand: New.

25 cm, gebunden Pp. 416 S. : Ill. ; Guter Zustand. Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 1200.

paperback. Zustand: Sehr gut. 173 Seiten; M25-09-J-01-VG Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 500.

kart. Zustand: Sehr gut. 1. Aufl. 515 S. : graph. Darst. Leicht vergilbtes Exemplar, die Seiten sind sauber. - - Vorwort - - Einleitung - - 1. Rahmenbedingungen: - - Lehrerbildungspolitiken, Pädagogische Fakultäten, Erfahrungsräume (1945-1949) - - 1.1. DIE BEDEUTUNG DER PÄDAGOGISCHEN FAKULTÄTEN - - 1.2. DIE WEIMARER ALTREFORMER - - 1.3. DIE LEHRERBILDUNGSPOLITIK DER SOWJETISCHEN BESATZUNGSMACHT - - 1.4. DIE LEHRERBILDUNGSPOLITIK DER KPD-/SED-FÜHRUNG - - 1.5. DER VERLAUF UND DIE ERGEBNISSE DER FAKULTÄTSGRÜNDUNGEN - - 1.6. GESCHICHTSMETHODISCHE ERFAHRUNGSRÄUME - - 1.6.a) Berufliche Primärsozialisation in Kaiserreich und Weimarer Republik - - 1.6.b) Die Rolle der Neulehrerausbildungskurse - - 2. Die Anfänge der akademischen Geschichtsmethodik während der 'antifasch stisch-demokratischen' Hochschulreform (1945/46-1951) - - 2.1. DIE INSTITUTIONELLEN UND PERSONELLEN ANFÄNGE DER DISZIPLIN - - 2.1.a) Das Scheitern in Leipzig, Greifswald, und Potsdam - - 2.1.b) Erfolgsfall 1: Humboldt-Universität Berlin - - 2.1.c) Erfolgsfall 2: Geschichtsmethodik an den Universitäten in Jena und Halle - - 2.1.d) Erfolgsfall 3: Geschichtsmethodik an der Universität Rostock - - 2.1.e) Kollektivbiographische Synthese 1946-1951 - - 2.2. DIE GESCHICHTSMETHODISCHE HOCHSCHULLEHRE IN DEN VIERZIGER JAHREN - - 2.2.a) 'Lehr- und Forschungsgestalt' - - 2.2.b) Lehr-Pragmatik - - 2.2.c) Lehr-Inhalte - 2.3. FORSCHUNGSENTWICKLUNG UND SCHLÜSSELDISKURSE - - 2.3.a) Problemfelder - - 2.3.b) Forschungsorganisation - - 2.3.c) Publizität und Publikationsbedingungen - - 2.3.d) Schlüsseldiskurse - - 3. Der disziplinäre Ausbau zwischen 'Sowjetisierung' und 'sozialistischer Umgestaltung' (1951-1961) - - 3.1. DER INSTITUTIONELLE UND PERSONELLE AUSBAU DER DISZIPLIN - - 3.1.a) Neue Reformen in der Lehrerausbildung - von den 'Pädagogischen Fakultäten' zu 'Instituten für Pädagogik' und 'Pädagogischen Instituten' - - 3.1.b) Geschichtsmethodik am Standort DPZI - - 3.1.c) Vorläufiges Scheitern: Die Standorte Greifswald und Rostock - - 3.1.d) Institutioneller Ausbau und personeller Abbruch: der Standort Berlin - - 3.1.e) Institutioneller Ausbau und personelle Kontinuität: Potsdam, Jena, Halle, Leipzig - - 3.1.f) Kollektivbiographische Synthese 1951-1961 - - 3.2. GESCHICHTSMETHODISCHE HOCHSCHULLEHRE IN DEN FÜNFZIGER JAHREN - - 3.2.a) Die Lehre nach der II. Hochschulreform: Politische Intentionen - - 3.2.b) Lehr-Pragmatik - - 3.2.c) Lehr-Inhalte - - 3.3. SCHLÜSSELDISKURSE UND FORSCHUNGSENTWICKLUNG - - 3.3.a) Die beiden Lehrerhandbücher der fünfziger Jahre - - 3.3.b) Die Forschungsentwicklung der fünfziger Jahre - - 3.3.c) Publizität und Publikationsbedingungen - - 3.3.d) Schlüsseldiskurse - - 4. Die disziplinäre Arrivierung zwischen 'Mauerbau' und 'Prager Herbst' (1961-1970) - - 4.1. DIE INSTITUTIONELLE UND PERSONELLE ARRIVIERUNG DER DISZIPLIN - - 4.1.a) Die Vollendung der II. Hochschulreform in der III. -Gleichschaltung und finaler Ausbau - - 4.1.b) Die dominierenden Standorte in Leipzig und Potsdam - - 4.1.c) 'Wissenschaftliche Profilbildung' an den anderen Standorten - - 4.1.d) Kollektivbiographische Synthese 1961-1970. ISBN 9783824803705 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 355.

Orig.-Broschur. Zustand: Sehr gut. 297 Seiten Sehr gutes, frisches Exemplar. - Inhaltsverzeichnis -- Einleitung -- GESCHICHTSDIDAKTIK -- Geschichtsdidaktik, Geschichtskultur, Geschichtswissenschaft. -- Geschichtsdidaktik als Wissenschaft vom Geschichtsbewusstsein in der Gesellschaft -- Geschichtsbewusstsein - Theorie -- Geschichtsdidaktik in erweiterten Perspektiven. Versuch einer Bilanz nach drei Jahrzehnten -- GESCHICHTSKULTUR -- Geschichtsdidaktik und Geschichtskultur -- Geschichtskultur als Wiederholungsstruktur? -- Museum als Institution der Geschichtskultur -- GESCHICHTSUNTERRICHT -- Lehrpläne, Richtlinien, Bildungsstandards. Zwischen Disziplin und Distanz: Zum Umgang mit Lehrplänen -- Geschichtsbewußtsein methodisch. Bedingungs- und Entscheidungsfelder historischen Lehrens und Lernens heute -- Visualität als Lernfalle? Vom Nutzen und Nachteil der Bilder beim Aufbau von Geschichtsbewusstsein -- Geschichtsdidaktische Dimensionen der Identität. Bedingungs- und Entscheidungsfelder historischen Lehrens und Lernes in der Schule -- Lernpotentiale der Regionalgeschichte -- "Wie hast du's mit der Nation?" Die deutsche Frage als Thema des historischen und politischen Lernens -- Europäische Geschichte in der neueren deutschen Geschichtsdidaktik. Eine Bestandsaufnahme in systematisierender Absicht -- Die Dimension des Religiösen. -- Historisch-didaktische Befunde und Reflexionen -- 4 -- "Eine gewaltige Aufregung und Beunruhigung der Gemüther". Zum Streit um die obligatorische Einführung des Flügge'schen Lesebuchs in die einklassigen Elementarschulen der preußischen Provinz Hannover 1868-1871 -- Nationale Identität als Aufgabe des Geschichtsunterrichts nach der Reichsgründung - SCHRIFTENVERZEICHNIS. ISBN 9783734400179 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 364.

hardcover. Zustand: New.

Pp. m. Sch. Zustand: Wie neu. 220 S. : graph. Darst. ; 21 cm, 335 g wie neu Aufgrund meiner Knie-OP versende ich vorübergehend nur dienstags & freitags. Danke für eure Verständnis Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 338.

hardcover. Zustand: New.

136 (6) S. mit zahlr. Abb. OKart. tadellos. = Zeitgeschichte, Zeitverständnis, Bd. 9. EA.

Gebundener Originalpappband. Zustand: Sehr gut. 416 S. : Ill. ; 25 cm Sauber erhalten. Susanne Popp Zum Stand von Disziplin u n d Verband 9 Michael Sauer Zur Professionalisierung von Geschichtslehrerinnen u n d Geschichtslehrern. Einführung in das Tagungsthema 19 Ewald Terhart Anmerkungen zur Situation u n d Entwicklung der empirischen Forschung zur Lehrerbildung 39 Sektion 1: Was ist ein guter Ceschichtslehrer/eine g u t e Ceschichtslehrerin ? Bettina Alavi Was ist ein guter Geschichtslehrer/eine gute Geschichtslehrerin? Einführung 59 Karl Filser Das Bild des guten Geschichtslehrers - gezeichnet 1774 von Johann Matthias Schröckh 65 Joke van der Leeuw-Roord High-quality History education requires excellent teachers. Training educators in innovative and responsible History education. A European perspective 87 Gerhard Henke-Bockschatz / Christian Mehr Professionalisierung des Lehrerhandelns a m Beispiel des problemorientierten Geschichtsunterrichts Martin Lücke / Michele Barricelli Diversity, Sozialisation u n d professionelles Selbstbild von Geschichtslehrkräften 117 Sektion 2: Zur Sozialisation von Ceschichtslehrerinnen und Geschichtslehrern Marko Demantowsky Zur Sozialisation von Geschichtslehrerinnen u n d Geschichtslehrern. Einführung 133 Manfred Seidenfuß / Georg Kanert Die Wirksamkeit der Geschichtslehrerbildung. Forschungsansätze u n d Forschungsergebnisse 139 Thomas Sandkühler Vom Master zum Meister? Zur Sozialisation künftiger Geschichtslehrer im Land Berlin 167 Vera Sperisen / Bernhard C. Schär Akteure versus Strukturen - zum Spannungsverhältnis zwischen Lehrbuch- u n d Lehrpersonenkonzepten i m Geschichtsunterricht. Das Schweizer Beispiel Hinschauen u n d Nachfragen" 187 Sektion 3: Strukturen d e r Geschichtslehrerbildung nach Bologna Alfons Kenkmann Strukturen der Geschichtslehrerbildung nach Bologna. Einfuhrung . . . 203 Meike Hensel-Grobe Kompetenzorientierung in der Geschichtslehrerausbildung. Möglichkeiten u n d Grenzen der Vernetzung von Ausbildungssegmenten 207 Christine Pflüger Geschichtslehrerausbildung für den bilingualen Unterricht. Erfordernisse, Strukturen, Perspektiven für die erste Ausbildungsphase . 223 Uwe Danker Geschichtslehrerausbildung im Bolognaprozess. Eine Zwischenbilanz . . 247Sektion 4 : Vermittlungsformen in d e r universitären Geschichtslehrerbildung Michael Sauer Vermittlungsformen in der universitären Geschichtslehrerbildung. Einführung 269 Anke John Geschichtsdidaktik 2.0 - Vom Nutzen u n d Nachteil internetbasierten Studierens im Lehramt Geschichte 279 Birgit Wenzel Was ist ein gutes Didaktikseminar? 299 Peter Gautschi / Stephan Hediger Unterrichtsvideos in der Ausbildung von Geschichtslehrpersonen . . . . 311 Monika Fenn Vom instruktionalen zum problemorientierten Unterrichtsstil. Modifikation der Handlungsroutinen von Studierenden 327 Sektion 5: Geschichtslehrerausbildung nach Bologna - europäische Einblicke Susanne Popp Geschichtslehrerausbildung nach Bologna - europäische Einblicke. Einführung 345 Wolfgang Hasberg Herausforderungen der Geschichtslehrerbildung. Chancen u n d Gefahren 351 Elisabeth Erdmann Typen der Geschichtslehrerbildung in Europa 371 Agnes Fischer-Därdai Geschichtslehrerbildung im Bologna-System in Ungarn 387 Bdatrice Ziegler Was ist ein Geschichtslehrer" in der Schweiz? Das Konzept der Geschichtslehrerbildung in der Schweiz ISBN 9783847100874 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 814.

Zustand: New. Das Handbuch stellt fachdidaktisch relevante Methoden des modernen Geschichtsunterrichts vor. Es erlaeutert zunaechst praxisorientiert die Grundlagen des Geschichts-Lernens. Der zweite Teil praesentiert bewaehrte und innovative Methoden, geordnet nach den Kompe.

Zustand: New. 2023. Hardcover. . . . . . Books ship from the US and Ireland.

Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware Walter de Gruyter GmbH, Genthiner Strasse 13, 10785 Berlin 208 pp. Deutsch.

Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware - Keine ausführliche Beschreibung für 'Was macht die Digitalisierung mit den Hochschulen ' verfügbar.

Taschenbuch. Zustand: Neu. Was macht die Digitalisierung mit den Hochschulen? | Einwürfe und Provokationen | Marko Demantowsky (u. a.) | Taschenbuch | VII | Deutsch | 2022 | De Gruyter Oldenbourg | EAN 9783110992533 | Verantwortliche Person für die EU: Walter de Gruyter GmbH, De Gruyter GmbH, Genthiner Str. 13, 10785 Berlin, productsafety[at]degruyterbrill[dot]com | Anbieter: preigu.

Buch. Zustand: Neu. Neuware - Keine ausführliche Beschreibung für 'Was macht die Digitalisierung mit den Hochschulen ' verfügbar.