bernd tesch (39 Ergebnisse)

Zustand: good. Befriedigend/Good: Durchschnittlich erhaltenes Buch bzw. Schutzumschlag mit Gebrauchsspuren, aber vollständigen Seiten. / Describes the average WORN book or dust jacket that has all the pages present.

Zustand: good. Befriedigend/Good: Durchschnittlich erhaltenes Buch bzw. Schutzumschlag mit Gebrauchsspuren, aber vollständigen Seiten. / Describes the average WORN book or dust jacket that has all the pages present.

Unbekannt. Zustand: Gut. 83 S. Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 550.

HRD. Zustand: New. New Book. Shipped from UK. Established seller since 2000.

Originalhardcover. Zustand: Sehr gut. 212 S., Ill. Ein tadelloses Exemplar. - This book is an introduction to reconstructive foreign language research using the documentary method. It contains an intensive reflection on social practices and the role of language awareness within the context of the instructional interaction in the foreign language classroom. The narrative interview can independently be used for research on language and professional biographies as well as professional dispositions, and attitudes of foreign language teachers provide valuable insights into biographical formations. Similarly, it can be deployed for research on the foreign language learner, too. The working steps of the documentary method are being illustrated on the basis of concrete examples so that the book can be used by researchers as well as by students as a methodological introduction. ISBN 9783631736364 Sprache: Englisch Gewicht in Gramm: 378.

HRD. Zustand: New. New Book. Shipped from UK. Established seller since 2000.

Hardcover. Zustand: Very Good. Cover and edges show shelf wear. Pages are clean and intact. Has some minor dirtiness on the outside. There is some slight dirtiness on the textblock/fore edge from handling.

Zustand: New. 2018. New edition. Hardcover. . . . . . Books ship from the US and Ireland.

Zustand: good. Befriedigend/Good: Durchschnittlich erhaltenes Buch bzw. Schutzumschlag mit Gebrauchsspuren, aber vollständigen Seiten. / Describes the average WORN book or dust jacket that has all the pages present.

Buch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - This book is an introduction to reconstructive foreign language research using the documentary method. It contains an intensive reflection on social practices and the role of language awareness within the context of the instructional interaction in the foreign language classroom. The narrative interview can independently be used for research on language and professional biographies as well as professional dispositions, and attitudes of foreign language teachers provide valuable insights into biographical formations. Similarly, it can be deployed for research on the foreign language learner, too. The working steps of the documentary method are being illustrated on the basis of concrete examples so that the book can be used by researchers as well as by students as a methodological introduction.

Hardcover. Zustand: Wie neu. 15x21 cm, 2012, 5. Aufl., 223 S., Neuwertiges Buch ohne Mängel. USADO / GEBRAUCHT / USED. Kt. Die Aufgaben wurden von Lehrkräften aus den Bundesländern unter wissenschaftlicher Begleitung erarbeitet und in der Schulpraxis erprobt. Die Begleit-CD-ROM enthält sieben Rahmenaufgaben bestehend aus insgesamt 40 Modulen mit zahlreichen Aufgaben, Lösungen und Hinweisen für die Lehrkraft. Eine Datenbank hilft, die Aufgaben gezielt nach Kompetenzen, Themen, Klassen- und Niveaustufen zu filtern. (Gekürzter Klappentext) [Unterrichtsplanung Französisch]. ** 10% DESCUENTO/RABATT/DISCOUNT PRIMAVERA * excl. New German Books * * * * 13,50 (original price 15,00) **.

Festeinband. Zustand: Sehr gut. 440 Seiten : Illustrationen. Neuwertig. - - Vorwort - - 0 Einleitung - - 1 Fokus Unterrichtsalltag - - 1.1 Alltag im Schulunterricht - - 1.2 Alltag und Sampling - - 1.3 Alltag, gesellschaftlicher Wandel und Innovation - - 1.4 Alltag im Fremdsprachenunterricht: rekonstruktiv- dokumentarische Studien - - 1.5 Alltag als Forschungsgegenstand und Forschungsfrage - - 2 Theoretische Grundlagen der Studie - - 2.1 Praxeologische Wissenssoziologie - - 2.1.1 Praxeologische Wissenssoziologie, Dokumentarische Methode und Norm-Praxis-Verhältnisse - - 2.1.2 Exkurs: Heterogenität und Humandifferenzierung in Daten und Darstellung - - 2.2 Unterrichtstheorien und Rekonstruktion von Unterricht - - 2.2.1 Normen und Ordnungen - - 2.2.2 Rekonstruktion von Unterricht - - 2.2.3 Wissenssoziologie, Systemtheorie und Wissenserwerb - - 2.2.4 Pädagogizität - - 2.3 Konzeptionelle und empirische Annäherungen an Fachlichkeit - - 2.3.1 Konzeptionierungen von Fachlichkeit des Fremdsprachenunterrichts - - 2.3.2 Fachlichkeit auf normativ-fachdidaktischer Ebene - - 2.3.3 Fachlichkeit als Sache? des Unterrichts und als Forschungsgegenstand - - 2.3.3.1 Das didaktische Dreieck - 2.3.3.2 Der Innenblick und der Außenblick auf die Sache des Unterrichts: emisch versus etisch? - - 2.3.3.3 Terminologische Ambiguitäten - - 2.4 Der Zugang zur Materialität im Fremdsprachenunterricht - - 2.4.1 Theoretische Verortung von Körper, Raum und Dingen im Sozialen - - 2.4.2 Konzepte und Begriffe der Analyse von Materialität - - 2.4.3 Die Materialität der Forschung - - 3 Empirische Studie: Normen und Praktiken im Unterricht der romanischen Sprachen - - 3.1 Fachdidaktische Synopse des beobachteten Unterrichts und Sampling - - 3.1.1 Fachdidaktische Beschreibung des Samplings - - 3.1.2 Sozialwissenschaftliche Beschreibung des Samplings - - 3.2 Fallbegriff - - 3.3 Typenbildung - - 3.3.1 Typenbildung als Interpretation und als Prozess - - 3.3.2 Typik A: Umgang mit der Zielsprache als Unterrichtssprache - - 3.3.3 Typik B: Konstituierende Rahmung durch Leistung, Bewertung, Prüfung - - 3.3.4 Typik C: Die Herstellung der, Sache' des Fremdsprachenunterrichts - - 3.4 Fallanalysen - - 3.4.1 Typik A: Umgang mit der Norm der funktionalen Einsprachigkeit - - Interaktion mit der Lehrperson - - 3.4.1.1 Typus Al: Orientierung an der didaktischen Norm der funktionalen Einsprachigkeit - - 3.4.1.2 Typus A2: Orientierung an Beziehung und Erziehung - - Interaktion überwiegend ohne Lehrperson - - 3.4.1.3 Typus A3: Orientierung an Passung zur (Norm-) Erwartung - 3.4.1.4 Typus A4: Orientierung an Auseinandersetzung mit der (Norm-)Erwartung - - 3.4.1.5 Typus A5: Orientierung an Ignorieren der (Norm-) Erwartung - - 3.4.2 Typik B: Konstituierende Rahmung durch Leistung - - 3.4.2.1 Typus B1: Orientierung am zeitweiligen Abblenden der Leistungslogik - - 3.4.2.2 Typus B2: Orientierung am, Durchziehen eines Programms - - 3.4.2.3 Typus B3: Orientierung am sachbezogenen Können - - 3.4.2.4 Typus B4: Orientierung an Prüfungsvorbereitung als Selbstzweck - - 3.4.3 Typik C: Die Herstellung der, Sache' des Unterrichts - - Interaktion mit der Lehrperson - - 3.4.3.1 Typus C1: Orientierung an öffnenden Arbeitsaufträgen und öffnendem Feedback: Selbstständige Herstellung eines Schreibprozesses bzw. eines Textprodukts - - 3.4.3.2 Typus C2: Orientierung an öffnenden Arbeitsaufträgen und schließendem Feedback: Gelenkte Herstellung politischer, kultureller und ästhetischer Themenbearbeitung - - 3.4.3.3 Typus C3: Orientierung an öffnendem Feedback bei ambivalenten Arbeitsaufträgen: Gelenkte Herstellung von Sprech- und Schreibprodukten - - 3.4.3.4 Typus C4: Orientierung an schließenden Arbeitsaufträgen und öffnendem Feedback: kokonstruktive Erarbeitung von performativem Anwendungswissen und von theoretischem Wissen über Sprache - - 3.4.3.5 Typus C5: Orientierung an schließenden Arbeitsaufträgen und schließendem Feedback: direktive Erarbeitung von performativem Anwendungswissen und von theoretischem Wissen über Sprache. ISBN 9783631899472 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 724.

Zustand: Wie neu. 184 S., 9 farb. Abb, 4 S/W Abb., 1 Tab. Sauber erhalten, keine Einträge. - Summary: Das Buch beschäftigt sich mit den Herausforderungen der Fremdsprachenforschung im Bereich der Aufgabenorientierung und empirischen Unterrichtsforschung. Ausgangspunkt vieler Beiträge ist die Auseinandersetzung mit den Arbeiten von Bernd Tesch, die sowohl die rekonstruktive Unterrichtsforschung wie auch die Aufgabenorientierung im Fremdsprachenunterricht beeinflusst haben. Dabei werden verschiedene Perspektiven aus Fremdsprachendidaktik, Erziehungswissenschaft sowie Literaturwissenschaft betrachtet und sowohl separat als auch in Beziehung zueinander diskutiert. In den Beiträgen werden aktuelle Forschungsthemen beleuchtet und sowohl konzeptionelle als auch empirische Aspekte der Aufgabenorientierung und Unterrichtsforschung untersucht. Aufgezeigt werden somit nicht nur die Potenziale sondern auch die Grenzen dieser beiden Bereiche und (aktuell noch offene) Forschungsfragen sowie Perspektiven für die Zukunft. - Inhalt: Claudia Finkbeiner: Vorwort -- Matthias Grein / David Gerlach: Einleitung zu diesem Band -- Daniela Caspari: Lernaufgaben mit grammatischem Fokus - ein Mittel gegen die frustrierende Grammatikorientierung des Französisch- und Spanischunterrichts? -- Christiane Fäcke: Beforschung von Abituraufgaben? Überlegungen zu einem komplexen und noch wenig bearbeiteten Feld -- Jochen Strathmann: Ein Plädoyer für den aufgabenorientierten Projektunterricht in den romanischen Tertiärsprachen -- Daniel Goldmann: Auf der Suche nach dem naheliegend Falschen. Unterrichtstheoretische Anregungen zur Konstruktion und Verwendung verstehensorientierter Aufgaben -- Ralf Bohnsack / Andreas Bonnet: Innovation durch Steuerung? - Praxeologisch-wissenssoziologische Überlegungen zur Veränderbarkeit von Fremdsprachenunterricht (durch Aufgaben) -- Hanno Ehrlicher / Philipp Marzusch: Didaktik in der Literatur und Didaktisierung der Literatur: Überlegungen zum Verhältnis zweier Disziplinen aus Anlass eines Lehrexperiments im Fach Französisch an der Universität Tübingen -- David Gerlach: Fremdsprachenlehrpersonen und die Aufgabenorientierung - oder: Was verstehen eigentlich Lehrerinnen unter Lernaufgaben im Fremdsprachenunterricht? -- Claudia Grümpel: Bild- und Diskursanalyse zum digitalen Habitus in der Online-Lehre in der Fremdsprache Deutsch an einer Hochschule in Spanien im Corona- Lockdown -- Matthias Loy / Carolin Führer: "Für die ist es eben @etwas Hochkomplexes". Rekonstruktion von Gedächtniskulturen in der literaturunterrichtlichen Interaktionspraxis -- Matthias Grein / Damian Vernaci / Lisa Marlen Ströbel: Enkorporierte "Kompetenzdarstellungskompetenz". Zu kulturell geprägten gestischen Handlungen der Selbstvalidierung im Fremdsprachenunterricht. ISBN 9783631871980 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 312 Gebundener Originalpappband, 22 cm.

Gebunden. Zustand: New.

Buch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering.

Softcover. Ehem. Bibliotheksexemplar mit Signatur und Stempel. GUTER Zustand, ein paar Gebrauchsspuren. Ex-library with stamp and library-signature. GOOD condition, some traces of use. 9783830922742 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 550.

HRD. Zustand: New. New Book. Shipped from UK. Established seller since 2000.

HRD. Zustand: New. New Book. Shipped from UK. Established seller since 2000.

gebundene Ausgabe. Zustand: Gut. 191 Seiten : Illustrationen ; 22 cm Der Erhaltungszustand des hier angebotenen Werks ist trotz seiner Bibliotheksnutzung sehr sauber und kann entsprechende Merkmale aufweisen (Rückenschild, Instituts-Stempel.). Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 360.

gebundene Ausgabe. Zustand: Gut. 191 Seiten : Illustrationen ; 22 cm Das hier angebotene Buch stammt aus einer teilaufgelösten Bibliothek und kann die entsprechenden Kennzeichnungen aufweisen (Rückenschild, Instituts-Stempel.); der Buchzustand ist ansonsten ordentlich und dem Alter entsprechend gut. Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 368.

paperback. Zustand: Gut. 360 Seiten; 9783830922742.3 Gewicht in Gramm: 1.

HRD. Zustand: New. New Book. Shipped from UK. Established seller since 2000.

HRD. Zustand: New. New Book. Shipped from UK. Established seller since 2000.

gebundene Ausgabe. Zustand: Gut. 300 Seiten; Der Erhaltungszustand des hier angebotenen Werks ist trotz seiner Bibliotheksnutzung sehr sauber und kann entsprechende Merkmale aufweisen (Rückenschild, Instituts-Stempel.). Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 540 2., neubearbeitete und erweiterte Auflage.

Zustand: New. In German.

Zustand: New. Aufgaben- und Aufgabenformate im SpanischunterrichtDer Gemeinsame Europaeische Referenzrahmen fuer Sprachen und die Bildungsstandards fuer die erste Fremdsprache Englisch oder Franzoesisch fuer den Mittleren Schulabschluss leiteten ein grundlegendes Umdenken in .

Zustand: New. Lehrerinnen und Lehrer der gymnasialen Oberstufe setzen seit 2017 Aufgaben aus dem laendergemeinsamen Pool des Instituts zur Qualitaetsentwicklung im Bildungswesen (IQB) in der Abiturpruefung ein. Mit der Neuorientierung und Neugestaltung der Abiturpruefung wer.

Zustand: New. In German.

Zustand: New.

Taschenbuch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - 'Et côté français ' - Wie steht's mit dem Französischen Antworten auf diese Frage für Schülerinnen und Schüler mit Französisch als erster Fremdsprache gibt dieses Buch. Als Grundlage für die Entwicklung von Testaufgaben zum Lese- und Hörverstehen, Schreiben und Sprechen dienen die Bildungsstandards der KMK für die erste Fremdsprache. Vorgestellt werden Ergebnisse des Französischprojekts am Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) von 2004 bis 2009. Präsentiert werden die theoretischen und empirischen Arbeiten in drei Abschnitten: Bildungspolitischer und fachdidaktischer Rahmen Messung der funktionalen kommunikativen Kompetenzen Erste empirische Befunde - Französischleistungen in der Sekundarstufe IDas Buch richtet sich an Wissenschaftler im Bereich Testmethodik, Sprachlehrforschung und Fremdsprachendidaktik, an in der Testentwicklung tätige Mitarbeiter von Landesinstituten und Zertifikatsanbietern sowie an interessierte Lehrerinnen und Lehrer.