Annika kailing (8 Ergebnisse)
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Taschenbuch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Geschichte Europa - Deutschland - Nationalsozialismus, II. Weltkrieg, Note: 1,5, Justus-Liebig-Universität Gießen, Sprache: Deutsch, Abstract: Eine gigantische Propagandamaschinerie, die von einem eigene…n Ministerium gesteuert wurde, sorgte im 'Dritten Reich' für die Durchsetzung nationalsozialistischer Ideologie. Dabei wurden auch Bilderbücher instrumentalisiert. Das Leseverhalten der Kindersollte sich ändern. Das individuelle Lesen wurde zugunsten des gemeinsamen 'Leseerlebnisses' in der Gruppe verdrängt. Inhalte wurden gemeinsam diskutiert, allerdings ohne freie Interpretationsräume für die Kinder, sondern inklusive einerschon vorgefertigten, in den Augen der Nationalsozialisten 'richtigen', Interpretation.
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Taschenbuch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 2,0, Justus-Liebig-Universität Gießen, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit Emotionen in Lehr- und Lernumgebungen, um aufzuzeigen, wie relev…ant sie vor allem in gesellschaftlichen Institutionen - wie der Schule - sind. Ausgehend von einer allgemeinen Definition werden im Speziellen aggressive Erregungen beleuchtet. Daran an schließt die Fähigkeit der emotionalen Kompetenz, die die Überleitung zu den eigentlichen Emotionen in der Schule (allgemein, auf Seiten der Lehrerinnen und Lehrer und auf Seiten der Schülerinnen und Schüler) bildet. Als Konsequenzen werden beispielhafte Möglichkeiten der Schüler- und Lehrerschaft aufgezeigt, an einem produktiven Umgang mit Emotionen zu arbeiten, bevor diese Arbeit mit dem Fazit schließt.
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Taschenbuch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Forschungsarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pädagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 2,0, Justus-Liebig-Universität Gießen, Sprache: Deutsch, Abstract: 'Früher hat Gott die kleinen Leute an den Platz gestellt, auf dem auch ihre…Kinder dienend bleiben sollten, statt in die Universitäten davon zu laufen. Heute sind es die Gene, mit denen die Kinder an ihren Plätzen in der Bildungshierarchie festgezurrt werden: für nicht oder schlecht deutsch sprechende Migranten- und Unterschichtenkinder die Hauptschule, für die Kinder der kleinbürgerlichen Arbeiter- und Angestelltenmilieus die Realschule, für die der normalen akademischen Mittelschicht das Gymnasium und für die der gehobenen Mittelschicht und der Oberschicht die Privatschule.' (Preisendörfer, 2008, S. 6)Dieses einleitende Zitat des deutschen Schriftstellers Bruno Preisendörfer greift ein häufig diskutiertes und vor allem durch die internationalen Schulleistungsstudien PISA und IGLU wieder stark in den Fokus der Öffentlichkeit gerücktes Thema auf: die Ungleichheiten im deutschen Bildungssystem. Zwar hat laut des deutschen Kinder- und Jugendhilfegesetzes, Artikel 1, Absatz 1 'jeder junge Mensch [.] ein Recht auf Förderung seiner Entwicklung und auf Erziehung zu einer eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit' (Fischer et al., 2007, S. 27) - allerdings gestaltet sich die Verwirklichung dieses rechtlichen Grundsatzes in der Praxis von jeher sehr schwierig, weshalb die Ungleichheiten der Bildungschancen auch in einem der wirtschaftsstärksten Länder unserer Zeit - Deutschland - eine immer wiederkehrende Herausforderung für Pädagogik, Wissenschaft und Politik darstellen. In keinem anderen Land der Welt korreliert die soziale Herkunft so stark mit dem Bildungserfolg.
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Taschenbuch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Masterarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pädagogik - Sonstiges, Note: 2,0, Justus-Liebig-Universität Gießen, Sprache: Deutsch, Abstract: 'Man sollte die Kinder lehren, ohne Netz auf einem Seil zu tanzen, bei Nacht alleine unter freiem Himmel zu…schlafen,in einem Kahn auf das offene Meer hinauszurudern. Man sollte sie lehren, [.] nirgendwo sonst als nur im Leben zu Hause zu sein und in sich selbst Geborgenheit zu finden.' (HANS-HERBERT DREISKE)Erlebnispädagogen und Befürworter, wie DREISKE in obigem Zitat, sehen in ihr eine Alternative zur herkömmlichen Pädagogik; Kritiker sprechen ihr langanhaltende Erfolge ab und verpassen ihr Stempel à la 'Modeerscheinung' oder 'Kurzzeitpädagogik' - die moderne Erlebnispädagogik ist in vieler Munde.Nicht zuletzt populäre Fernsehserien wie 'Die strengsten Eltern der Welt' oder 'Camp für wilde Teenies', welche verhaltensauffällige und delinquente Jugendliche auf begrenzte Zeit in fremde Länder entsenden, um sich dort - fernab der Heimat und unter unkomfortablen Bedingungen - sozial zu bewähren, werfen nicht selten ein eher unseriöses und zu belächelndes Bild auf erlebnispädagogische Maßnahmen. Der 'SPIEGEL' titelt in diesem Zusammenhang schlicht: 'Erlebnispädagogik im Ausland - Der Problemfall-Export'.Zwar bilden solche intensivpädagogischen Auslandsprojekte ein Standbein der Erlebnispädagogik, allerdings ist sie durchaus mehr, als die deutsche Fern- und Zeitschriftenlandschaft zu vermitteln versucht. Die vorliegende Arbeit konzentriert sich auf die Erlebnispädagogik als Interventionsmaßnahme in der offenen Jugendarbeit.Ein spezielles Augenmerk liegt dabei auf der Fragestellung 'Welche Möglichkeiten und Grenzen ergeben sich für die Erlebnispädagogik in der Arbeit mit Jugendlichen '. Um dieser Ausgangsfrage nach und nach auf den Grund gehen zu können, müssen zunächst einmal theoretische Grundlagen geschaffen werden.
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Zustand: Sehr gut. Zustand: Sehr gut | Sprache: Deutsch | Produktart: Bücher | Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 2,0, Justus-Liebig-Universität Gießen, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit Emotionen in Lehr- und Lernumgebungen, um aufzuzeigen, wie releva…nt sie vor allem in gesellschaftlichen Institutionen - wie der Schule - sind. Ausgehend von einer allgemeinen Definition werden im Speziellen aggressive Erregungen beleuchtet. Daran an schließt die Fähigkeit der emotionalen Kompetenz, die die Überleitung zu den eigentlichen Emotionen in der Schule (allgemein, auf Seiten der Lehrerinnen und Lehrer und auf Seiten der Schülerinnen und Schüler) bildet. Als Konsequenzen werden beispielhafte Möglichkeiten der Schüler- und Lehrerschaft aufgezeigt, an einem produktiven Umgang mit Emotionen zu arbeiten, bevor diese Arbeit mit dem Fazit schließt.
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Zustand: Hervorragend. Zustand: Hervorragend | Sprache: Deutsch | Produktart: Bücher | Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 2,0, Justus-Liebig-Universität Gießen, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit Emotionen in Lehr- und Lernumgebungen, um aufzuzeigen, wi…e relevant sie vor allem in gesellschaftlichen Institutionen - wie der Schule - sind. Ausgehend von einer allgemeinen Definition werden im Speziellen aggressive Erregungen beleuchtet. Daran an schließt die Fähigkeit der emotionalen Kompetenz, die die Überleitung zu den eigentlichen Emotionen in der Schule (allgemein, auf Seiten der Lehrerinnen und Lehrer und auf Seiten der Schülerinnen und Schüler) bildet. Als Konsequenzen werden beispielhafte Möglichkeiten der Schüler- und Lehrerschaft aufgezeigt, an einem produktiven Umgang mit Emotionen zu arbeiten, bevor diese Arbeit mit dem Fazit schließt.
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Zustand: Sehr gut. Zustand: Sehr gut | Seiten: 52 | Sprache: Deutsch | Produktart: Bücher | Forschungsarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pädagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 2,0, Justus-Liebig-Universität Gießen, Sprache: Deutsch, Abstract: "Früher hat Gott die kleinen Leute an den Platz gestellt, auf de…m auch ihre Kinder dienend bleiben sollten, statt in die Universitäten davon zu laufen. Heute sind es die Gene, mit denen die Kinder an ihren Plätzen in der Bildungshierarchie festgezurrt werden: für nicht oder schlecht deutsch sprechende Migranten- und Unterschichtenkinder die Hauptschule, für die Kinder der kleinbürgerlichen Arbeiter- und Angestelltenmilieus die Realschule, für die der normalen akademischen Mittelschicht das Gymnasium und für die der gehobenen Mittelschicht und der Oberschicht die Privatschule.¿ (Preisendörfer, 2008, S. 6)Dieses einleitende Zitat des deutschen Schriftstellers Bruno Preisendörfer greift ein häufig diskutiertes und vor allem durch die internationalen Schulleistungsstudien PISA und IGLU wieder stark in den Fokus der Öffentlichkeit gerücktes Thema auf: die Ungleichheiten im deutschen Bildungssystem. Zwar hat laut des deutschen Kinder- und Jugendhilfegesetzes, Artikel 1, Absatz 1 ¿jeder junge Mensch [¿] ein Recht auf Förderung seiner Entwicklung und auf Erziehung zu einer eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit" (Fischer et al., 2007, S. 27) - allerdings gestaltet sich die Verwirklichung dieses rechtlichen Grundsatzes in der Praxis von jeher sehr schwierig, weshalb die Ungleichheiten der Bildungschancen auch in einem der wirtschaftsstärksten Länder unserer Zeit - Deutschland - eine immer wiederkehrende Herausforderung für Pädagogik, Wissenschaft und Politik darstellen. In keinem anderen Land der Welt korreliert die soziale Herkunft so stark mit dem Bildungserfolg.
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Zustand: Hervorragend. Zustand: Hervorragend | Sprache: Deutsch | Produktart: Bücher | Masterarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pädagogik - Sonstiges, Note: 2,0, Justus-Liebig-Universität Gießen, Sprache: Deutsch, Abstract: "Man sollte die Kinder lehren, ohne Netz auf einem Seil zu tanzen, bei Nacht alleine unter freiem Him…mel zu schlafen, in einem Kahn auf das offene Meer hinauszurudern. Man sollte sie lehren, [¿] nirgendwo sonst als nur im Leben zu Hause zu sein und in sich selbst Geborgenheit zu finden.¿ (HANS-HERBERT DREISKE) Erlebnispädagogen und Befürworter, wie DREISKE in obigem Zitat, sehen in ihr eine Alternative zur herkömmlichen Pädagogik; Kritiker sprechen ihr langanhaltende Erfolge ab und verpassen ihr Stempel à la ¿Modeerscheinung¿ oder ¿Kurzzeitpädagogik¿ - die moderne Erlebnispädagogik ist in vieler Munde. Nicht zuletzt populäre Fernsehserien wie ¿Die strengsten Eltern der Welt¿ oder ¿Camp für wilde Teenies¿, welche verhaltensauffällige und delinquente Jugendliche auf begrenzte Zeit in fremde Länder entsenden, um sich dort - fernab der Heimat und unter unkomfortablen Bedingungen - sozial zu bewähren, werfen nicht selten ein eher unseriöses und zu belächelndes Bild auf erlebnispädagogische Maßnahmen. Der ¿SPIEGEL¿ titelt in diesem Zusammenhang schlicht: ¿Erlebnispädagogik im Ausland - Der Problemfall-Export¿. Zwar bilden solche intensivpädagogischen Auslandsprojekte ein Standbein der Erlebnispädagogik, allerdings ist sie durchaus mehr, als die deutsche Fern- und Zeitschriftenlandschaft zu vermitteln versucht. Die vorliegende Arbeit konzentriert sich auf die Erlebnispädagogik als Interventionsmaßnahme in der offenen Jugendarbeit. Ein spezielles Augenmerk liegt dabei auf der Fragestellung ¿Welche Möglichkeiten und Grenzen ergeben sich für die Erlebnispädagogik in der Arbeit mit Jugendlichen?¿. Um dieser Ausgangsfrage nach und nach auf den Grund gehen zu können, müssen zunächst einmal theoretische Grundlagen geschaffen werden.
