Neuware -This study presents a new approach to tense-aspect teaching from the perspective of Cognitive Linguistics. Its aims are twofold: first, to provide a coherent account of the English tense-aspect system. To this end, a synthesis of Langacker�s Cognitive Grammar theory and Fauconnier�s Mental Space approach will be put forward. Second, to test the applicability and effectiveness of CL-informed learning materials in the language classroom. For that purpose, an empirical analysis was conducted involving German students of English at an upper-intermediate level. The study therefore addresses linguists and language teachers alike. 252 pp. Englisch.

Bestandsnummer des Verk�ufers 9783631611203

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Bibliografische Details

Titel: Making Progress Simpler?
Verlag: Peter Lang, Peter Lang Dez 2011
Erscheinungsjahr: 2011
Sprache: Englisch
ISBN-10: 363161120X
ISBN-13: 9783631611203
Einband: Buch
Zustand: Neu
Abmessungen: Breite: 216 mm, H�he: 153 mm, Tiefe: 17 mm
Gewicht: 443 Gramm

�ber diesen Titel

Inhaltsangabe

This study presents a new approach to tense-aspect teaching from the perspective of Cognitive Linguistics. Its aims are twofold : first, to provide a coherent account of the English tense-aspect system. To this end, a synthesis of Langacker's Cognitive Grammar theory and Fauconnier's Mental Space approach will be put forward. Second, to test the applicability and effectiveness of CL-informed learning materials in the language classroom. For that purpose, an empirical analysis was conducted involving German students of English at an upper-intermediate level. The study therefore addresses linguists and language teachers alike.

�ber die Autorin bzw. den Autor

Monika Reif works as a lecturer and researcher at the University of Koblenz-Landau (Germany). She studied English and German Linguistics, Literature and Culture at the University of Koblenz-Landau, the University of Western Australia and University College London. In 2006 she received a teaching degree and in 2008 a master’s degree. This dissertation was funded by the Graduate School for Teaching and Learning Processes (UPGradE) at Landau University.

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