Progress performance primary classroom (8 Ergebnisse)
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Paperback. Zustand: Brand New. 274 pages. 9.18x6.12x9.21 inches. In Stock.
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Zustand: New. First published in 1980, Progress and Performance in the Primary Classroom assesses the performance of primary schoolchildren in a range of study skills as well as on the more conventional tests of mathematics, language use and reading. The findin.
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Zustand: Good. Your purchase helps support Sri Lankan Children's Charity 'The Rainbow Centre'. Ex-library, so some stamps and wear, but in good overall condition. Our donations to The Rainbow Centre have helped provide an education and a safe haven to hundreds of children who live in appalling conditions.
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Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware - First published in 1980, Progress and Performance in the Primary Classroom assesses the performance of primary schoolchildren in a range of study skills as well as on the more conventional tests of mathematics, language use and reading. The findings indicate that the more successful styles ar…e used by the more experienced teachers, who manage to increase the amount of contact with the pupils by a variety of organizational strategies. While pupils who receive the greatest amount of class teaching do best on mathematics, there is no evidence to suggest that the characteristics of teaching valued by critics of modern primary practice exert any significant influence on pupil progress.
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Zustand: New. Maurice Galton and Brian SimonFirst published in 1980, Progress and Performance in the Primary Classroom assesses the performance of primary schoolchildren in a range of study skills as well as on the more conventio.
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Buch. Zustand: Neu. Neuware - First published in 1980, Progress and Performance in the Primary Classroom assesses the performance of primary schoolchildren in a range of study skills as well as on the more conventional tests of mathematics, language use and reading. The findings indicate that the more successful styles are used…by the more experienced teachers, who manage to increase the amount of contact with the pupils by a variety of organizational strategies. While pupils who receive the greatest amount of class teaching do best on mathematics, there is no evidence to suggest that the characteristics of teaching valued by critics of modern primary practice exert any significant influence on pupil progress.
