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9781138646872 - Context and Cognition: Ways of Learning and Knowing (Psychology Library Editions: Cognitive Science) (6 Ergebnisse)
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Psychology Library Editions: Cognitive Science: Context and Cognition: Ways of Learning and Knowing: Volume 19
Anbieter: Majestic Books, Hounslow, Vereinigtes Königreich
Verkäuferbewertung 4 von 5 Sternen
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In den WarenkorbZustand: New. pp. 194.
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Context and Cognition: Ways of Learning and Knowing (Psychology Library Editions: Cognitive Science)
Anbieter: Ria Christie Collections, Uxbridge, Vereinigtes Königreich
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In den WarenkorbEinband - fest (Hardcover). Zustand: New. Paul Light, George ButterworthOriginally published in 1993, the study of cognitive development in children had moved from a focus on the intellectual processes of the individual studied in relative isolation, as in the classic work of Piaget, to .
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Context and Cognition: Ways of Learning and Knowing
Anbieter: Revaluation Books, Exeter, Vereinigtes Königreich
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
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In den WarenkorbHardcover. Zustand: Brand New. 186 pages. 9.25x6.25x0.75 inches. In Stock.
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Context and Cognition: Ways of Learning and Knowing (Psychology Library Editions: Cognitive Science)
Anbieter: Kennys Bookstore, Olney, MD, USA
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
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In den WarenkorbZustand: New. Editor(s): Light, Paul; Butterworth, George. Series: Psychology Library Editions: Cognitive Science. Num Pages: 194 pages. BIC Classification: JMC; JMRL. Category: (UP) Postgraduate, Research & Scholarly; (UU) Undergraduate. Dimension: 234 x 156. Weight in Grams: 517. . 2016. 1st Edition. hardcover. . . . . Books ship from the US and Ireland.
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Context and Cognition : Ways of Learning and Knowing
Sprache: Englisch
Verlag: Taylor & Francis Jun 2016, 2016
ISBN 10: 1138646873 ISBN 13: 9781138646872
Anbieter: AHA-BUCH GmbH, Einbeck, Deutschland
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
Buch. Zustand: Neu. Neuware - Originally published in 1993, the study of cognitive development in children had moved from a focus on the intellectual processes of the individual studied in relative isolation, as in the classic work of Piaget, to a concern in the 1970s and 1980s with social cognition characterized by Vygotsky's views. In the years following, the trend toward an understanding of the situated nature of cognition had evolved even further and the extent to which thinking and knowing are inextricably linked to contextual constraints was at last being defined. Experts of international repute, the authors of this important book examine the recent literature on situated cognition in children. They explain contextual sensitivity in relation to ecological theories of cognition, and contrast intuitive reasoning in mathematical and other scientific domains with the failure of such reasoning in formal school contexts. Centrally concerned with the question of generalizability and transfer of knowledge from one situation to another, the contributors point to practical implications for understanding how intellectual competence can be made to generalize between 'informal' and 'formal' situations.
