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9781108978170 - Education Reform and the Learning Crisis in Developing Countries (Cambridge Education Research) von Clarke, Prema (4 Ergebnisse)
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Education Reform and the Learning Crisis in Developing Countries (Cambridge Education Research)
Buch 6: Cambridge Education ResearchSprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2024
ISBN 10: 1108978177 ISBN 13: 9781108978170
Anbieter: Books From California, Simi Valley, CA, USA
Verkäuferbewertung 4 von 5 Sternen
paperback. Zustand: Very Good.
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Education Reform and the Learning Crisis in Developing Countries (Cambridge Education Research)
Buch 6: Cambridge Education ResearchSprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2024
ISBN 10: 1108978177 ISBN 13: 9781108978170
Anbieter: Ria Christie Collections, Uxbridge, Vereinigtes Königreich
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
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Education Reform And The Learning Crisi
Buch 6: Cambridge Education ResearchSprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2024
ISBN 10: 1108978177 ISBN 13: 9781108978170
Anbieter: Kennys Bookstore, Olney, MD, USA
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
Zustand: New. 2024. New. paperback. . . . . . Books ship from the US and Ireland.
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Education Reform and the Learning Crisis in Developing Countries
Buch 6: Cambridge Education ResearchSprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2024
ISBN 10: 1108978177 ISBN 13: 9781108978170
Anbieter: AHA-BUCH GmbH, Einbeck, Deutschland
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
Taschenbuch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Over three decades ago, international donors declared that there was a learning crisis in developing countries. In the years since, large investments have been made towards education, yet there has been an apparent relative lack of progress in student learning. This book unpicks this disparity, and explores the implications of evidence-based donor programming for quality education. It undertakes an in-depth analysis of the interventions financed by the main donors in primary education, such as infrastructure development, provision of instructional material, teacher training and community mobilization, and argues that the research undertaken during this period was unable to provide answers. The author outlines an alternative model for evidence generation that can assist in the design of relevant and targeted interventions for learning, to ultimately inform and improve future education programmes. Timely and radical, this book is essential reading for researchers and students in the fields of education research and education reform.
