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9780521608336 - Learning Identity: The Joint Emergence of Social Identification and Academic Learning von Wortham, Stanton (7 Ergebnisse)
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Learning Identity : The Joint Emergence of Social Identification and Academic Learning
Sprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2005
ISBN 10: 0521608333 ISBN 13: 9780521608336
Anbieter: Better World Books, Mishawaka, IN, USA
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
Zustand: Good. Former library copy. Pages intact with minimal writing/highlighting. The binding may be loose and creased. Dust jackets/supplements are not included. Includes library markings. Stock photo provided. Product includes identifying sticker. Better World Books: Buy Books. Do Good.
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Learning Identity: The Joint Emergence of Social Identification and Academic Learning
Sprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2005
ISBN 10: 0521608333 ISBN 13: 9780521608336
Anbieter: World of Books (was SecondSale), Montgomery, IL, USA
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
Zustand: Good. Item in good condition and has highlighting/writing on text. Used texts may not contain supplemental items such as CDs, info-trac etc.
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Learning Identity: The Joint Emergence of Social Identification and Academic Learning
Sprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2005
ISBN 10: 0521608333 ISBN 13: 9780521608336
Anbieter: World of Books (was SecondSale), Montgomery, IL, USA
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
Zustand: Very Good. Item in very good condition! Textbooks may not include supplemental items i.e. CDs, access codes etc.
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Learning Identity: The Joint Emergence of Social Identification and Academic Learning
Sprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2009
ISBN 10: 0521608333 ISBN 13: 9780521608336
Anbieter: WeBuyBooks, Rossendale, LANCS, Vereinigtes Königreich
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
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In den WarenkorbZustand: Good. Most items will be dispatched the same or the next working day. A copy that has been read but remains in clean condition. All of the pages are intact and the cover is intact and the spine may show signs of wear. The book may have minor markings which are not specifically mentioned.
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Learning Identity: The Joint Emergence of Social Identification and Academic Learning
Sprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2005
ISBN 10: 0521608333 ISBN 13: 9780521608336
Anbieter: Ria Christie Collections, Uxbridge, Vereinigtes Königreich
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
EUR 45,35
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Versand von Vereinigtes Königreich nach USAAnzahl: Mehr als 20 verfügbar
In den WarenkorbZustand: New. In.
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Learning Identity: The Joint Emergence of Social Identification and Academic Learning
Sprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2005
ISBN 10: 0521608333 ISBN 13: 9780521608336
Anbieter: Kennys Bookstore, Olney, MD, USA
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
Zustand: New. This book shows how social identification and academic learning are deeply interdependent. Num Pages: 316 pages, Illustrations. BIC Classification: JHM; JM. Category: (P) Professional & Vocational. Dimension: 229 x 156 x 21. Weight in Grams: 492. . 2010. Illustrated. paperback. . . . . Books ship from the US and Ireland.
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Learning Identity : The Joint Emergence of Social Identification and Academic Learning
Sprache: Englisch
Verlag: Cambridge University Press, 2005
ISBN 10: 0521608333 ISBN 13: 9780521608336
Anbieter: AHA-BUCH GmbH, Einbeck, Deutschland
Verkäuferbewertung 5 von 5 Sternen
Taschenbuch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - This book describes how social identification and academic learning can deeply depend on each other, both through a theoretical account of the two processes and a detailed empirical analysis of how students' identities emerge and how students learn curriculum over a year in one classroom. The book traces the identity development of two students, showing how they came habitually to occupy characteristic roles across an academic year. The book also traces two major themes from the curriculum, showing how students came to make increasingly sophisticated arguments about them. The book's distinctive contribution is to show in detail how social identification and academic learning became deeply interdependent. The two students developed unexpected identities in substantial part because curricular themes provided categories that teachers and students used to identify them. And students learned about those curricular themes in part because the two students were socially identified in ways that illuminated those themes.
