324 S. Leicht berieben. DAS GYMNASIUM ALS GELEHRTENSCHULE Zum mathematischen Unterricht: Mathematik als angewandte Logik -- Die Amtszeit von Mus�us und K�stner (bis 1813) -- Lehrmittel bis 1813 -- Die Amtszeit von Weichardt (1813 bis 1828) -- Lehrmittel 1813-1828 -- Die Amtszeit von Kunze (ab 1829) -- Lehrmittel ab 1829 -- DIE B�RGERSCHULE ALS EINHEITSSCHULE F�R DIE NIEDEREN ST�NDE Vorg�ngerinstitutionen der B�rgerschule -- Winkelschulen -- Die M�dchenschule -- Die Freischule (auch Garnisons- und Waisenschule) -- Das Lehrerseminar -- Zur Organisation der B�rgerschule -- Zum mathematischen Unterricht: -- Denkrechnen & Elementargeometrie -- Zur Rezeption von Pestalozzis Anschauungslehre -- Die Schweizreise (1819) -- Zum ABC des geometrischen Zeichnens: Pestalozzis Anschauungslehre -- Die Anschauungslehre in Schweitzers Methodik Zur Umsetzung der Anschauungslehre -- SCHULEN ZUR BERUFLICHEN AUSBILDUNG VON PAGEN UND HANDWERKERN Institutionalisierte Adelsbildung am Pageninstitut -- Zum mathematischen Fach: Feldmesskunst & Situationszeichnen -- Handwerkliche Weiterbildung an Zeichen-, Gewerke- und Fortbildungsschule -- Zum mathematischen Fach: Zeichnen f�r Handwerker. ISBN 9783770556557 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 536. Bestandsnummer des Verk�ufers 1034545

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Bibliografische Details

Titel: Zwischen Gelehrtenwissen und handwerklicher ...

Verlag: Paderborn : Fink

Erscheinungsdatum: 2014

Einband: Originalbroschur.

Zustand: Sehr gut

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Rese�a del editor:

Analysiert wird die Entwicklung des mathematischen Unterrichts an den Schulen Weimars von 1770 bis in die 1830er Jahre. In diesem Zeitraum wurden den einzelnen Bev�lkerungsgruppen vom Almosenempf�nger bis zum adligen Pagen nicht nur spezifische Schulformen, sondern auch unterschiedliche Bildungskarrieren zugewiesen. Im Rahmen ihrer Studie wertet Kerrin Klinger die Verwaltungsakten aller institutionalisierten Schulen sowie die dort verwendeten mathematischen Lehrwerke aus. Je nach Schultyp finden sich unterschiedliche mathematische Lehrinhalte und Vermittlungsmethoden, die sich im Zuge der Umstrukturierung des Schulwesens weiter spezialisierten. Die Ausrichtung mathematischer Bildungsinhalte ist damit ein Indikator f�r die Herausbildung sozial differenzierter und differenzierender Ausbildungsprofile.

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