Transforming Identities How an EdD Program Develops Practitioners into ScholarPractitioners
Sprache: Englisch
Verlag: Myers Education Press, 2023
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- Titel
- Transforming Identities How an EdD Program Develops Practitioners into ScholarPractitioners
- Autor
- Stephen J. Pape|Camilla L. Bryant|Ranjini Mahinda Johnbull|Karen S. Karp
- Verlag
- Myers Education Press
- Erscheinungsjahr
- 2023
- Zustand
- New
- Einband
- Softcover
- Sprache
- Englisch
- ISBN-10
- 1975505395
- ISBN-13
- 9781975505394
The Johns Hopkins University (JHU) Doctor of Education (EdD) program was created with the expressed programmatic outcome of developing leaders who possess the knowledge, skills, and dispositions to rigorously examine educational problems of practice with stakeholders within their context of professional practice. Transforming Identities frames this discussion of identity transformation from an improvement science perspective as depicted by Bryk et al. (2015) (see also Author et al., 2022). Using this framework for the Applied Dissertation, the program supported its scholar-practitioners to partner with their colleagues in educational institutions and to independently take on the challenges and opportunities they encountered in their work within their context of professional practice. The initial chapters in the book provide an overview of the EdD program, to frame the remaining chapters in which graduates from the program describe their inspirational stories of transformation. They describe the ways in which the program components, including their dissertation, transformed their identity as well as their work within their context of professional practice. These stories present the ways in which these change agents within their organizations have served as insiders who, with greater knowledge and access to knowledge, were able to become the bridge between research and practice, and practice and research and thereby change their organizations from the inside. These stories of transformation highlight how their skills and insights accurately identify the variability in the contexts in which their problem of practice is situated, the variability in the successes of interventions within similar contexts, and the most appropriate way to move the organization forward toward improved outcomes. Each chapter tells the author’s story of transformation from practitioner to scholar-practitioner through the dissertation study and beyond.
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Über die Autorin bzw. den Autor
Camille L. Bryant is an associate professor in the School of Education at Johns Hopkins University who teaches research methods courses. She is the former Research Methods Coordinator and Director of the Doctor of Education program. As an education research methodologist, she focuses on program evaluation, intervention research, mixed methodologies, instrument development, and approaches to support graduate students' research methods knowledge acquisition and self-efficacy. Her most recent research interest aims to (a) better understand the role of embodied pedagogy on mitigating students' research methods apprehension and anxiety, and (b) supporting students' competencies as they engage with and conduct socially responsible research.
Ranjini Mahinda JohnBull, PhD is an assistant professor at Johns Hopkins University School of Education serving as the faculty lead for the Mind, Brain, and Teaching program area and teaching in the doctoral and masters programs. Her research focuses on teacher self-efficacy, cultural competence and multicultural identity development, and arts-integration and culturally relevant neuroeducation interventions that improve teacher and student outcomes. Dr. JohnBull earned a BA from Washington University in St. Louis, an MEd and PhD in Education Leadership both from University of Virginia's School of Education and Human Development. Prior to her appointment as an assistant professor, she served as a postdoctoral research fellow at JHU SOE working on an IES-funded study of student memory in arts-integrated science classrooms. Prior to JHU, Dr. JohnBull served as a U.S. Peace Corps Volunteer in rural eastern Uganda to collaboratively support and enhance education, health, and finance projects. Before Peace Corps Uganda, she was a music teacher in two St. Louis city charter elementary and middle schools.
Karen Karp is a professor in the School of Education at Johns Hopkins University. Previously, she was a distinguished teaching professor of elementary mathematics education at the University of Louisville where she is now professor emeritus. Her scholarship focuses on the intersection of mathematics education and special education. She is the author or co-author of many book chapters, articles, and books, including the recent U.S. Department of Education Institute of Science's What Works Clearinghouse Practice Guide on Assisting Students Struggling with Mathematics: Intervention in the Elementary Grades, and other titles such as Strengths-based Teaching and Learning in Mathematics: 5 Teaching Turnarounds for Grades K-6, The Math Pact: Achieving Instructional Coherence within and Across Grades, and Elementary and Middle School Mathematics: Teaching Developmentally which has been translated into seven languages. Dr. Karp is a former member of the board of directors of the National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) and a former president of the Association of Mathematics Teacher Educators. In 2020, she was selected for the NCTM Lifetime Achievement Award for Distinguished Service to Mathematics Education. She also is a member of the U.S. National Commission on Mathematics Instruction. She holds teaching/administrative certifications in elementary education, secondary mathematics, K-12 special education, and educational administration.
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Die Mängelhaftung richtet sich nach der Regelung "Gewährleistung" in unseren Allgemeinen Geschäftsbedingungen (Teil I).
letzte Aktualisierung: 23.10.2019