The Literacy Club: Effective Instruction and Intervention for Linguistically Diverse Learners
Sprache: Englisch
Verlag: Caslon Publishing
- Softcover
- Gebraucht

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- Titel
- The Literacy Club: Effective Instruction and Intervention for Linguistically Diverse Learners
- Autor
- Henn-Reinke, Kathryn; Yang, Xee
- Verlag
- Caslon Publishing
- Zustand
- Good
- Schutzumschlag
- No Jacket
- Einband
- Paperback
- Sprache
- Englisch
- ISBN-10
- 1934000329
- ISBN-13
- 9781934000328
- Artikelgewicht
- 1,1 Pfund
This step-by-step guide prepares teachers to support the literacy development of linguistically diverse learners at school. The Literacy Club provides effective instruction and intervention for language learners in English and/or Spanish. K-5 teachers learn to use a wide range of tools, resources, and strategies that accelerate literacy development, and to continuously monitor their students’ progress in oracy, literacy, and metacognition.
The Literacy Club is a Tier 2 or intermediate intervention for small groups of language learners who struggle with literacy, and it has been field-tested in English as an additional language (EAL) and dual language/bilingual contexts. The Literacy Club draws on elements from Reading Recovery (Clay, 2013), Guided Reading (Fountas & Pinnell, 2010), Literacy Squared (Escamilla et al, 2014), and the SIOP model (Echevarria, Vogt, & Short, 2012), and it addresses state content and English language development standards. Henn-Reinke and Yang show teachers how to adapt and implement the Literacy Club for K-5 students in their schools.
Three Strands for Diverse Language Learners
- The advancing bilingual strand is for students in bilingual programs who have a strong foundation in Spanish oracy.
- The emerging bilingual strand is for students in dual language programs who are just developing Spanish oracy.
- The English as an additional language strand is for students in English-medium classrooms who are learning English as an additional language for academic purposes at school.
Schools/districts may choose to implement any or all of these strands, depending on their student needs and instructional resources.
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Über die Autorin bzw. den Autor
Kathryn Henn-Reinke is a professor emerita of English as a second language/bilingual education and project implementer of a Title III National Professional Development grant at the University of Wisconsin–Oshkosh. Her research agenda includes intervention and instruction with English learners, development of biliteracy, and differentiation of assessment for diverse populations. Henn-Reinke has studied and written about bilingual and trilingual education in Mexico, Panama, Costa Rica, Argentina, Chile, and Spain. She began her career as an elementary Spanish/English bilingual teacher.
Xee Yang has been an English language learner teacher for almost 13 years. She is also an instructor at the University of Wisconsin–Oshkosh and Fox Valley Technical College. Yang is pursuing her doctorate degree in Educational Sustainability at the University of Wisconsin–Stevens Point. She and her husband, Snyu Yang, own the Hmong Globe, a quarterly periodical for the Hmong community in Wisconsin.
Kathryn Henn-Reinke is a professor of English as a second language/bilingual education at the University of Wisconsin, Oshkosh. Her research agenda includes intervention and instruction with English learners, development of biliteracy, and differentiation of assessment for diverse populations. Henn-Reinke began her career as a Spanish/English elementary bilingual teacher. Xee Yang has been an English language learner teacher at Gegan Elementary School in the Menasha Joint School District for almost 12 years. She is also an instructor for the Hmong Language and Culture course at Fox Valley Technical College. She and her husband, Snyu Yang, own Hmong Globe, a quarterly periodical for the Hmong community in Wisconsin.
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