" J'apprends les maths CP avec Tchou" : une alternative � "J'apprends les maths CP avec Picbille" . La collection qui donne � l'enfant des bases solides en math�matiques. Cinq points forts : l'apprentissage simultan�, d�s le d�but d'ann�e, de deux comptines num�riques : la comptine habituelle (un, deux... dix, onze...) et une comptine r�guli�re " � l'asiatique " (un, deux... dix et un, dix et deux... deux dix, deux dix et un...) pour une meilleure transparence du syst�me de num�ration du point de vue langagier. une place importante est accord�e aux situations-probl�mes d'anticipation (en utilisant les 32 cartons fournis avec le livre du ma�tre et t�l�chargeables ci-contre) ; deux modes de repr�sentation des nombres , : l'un bas� sur leur organisation en constellation du d� (les " nombres comme D�d� ", appui sur le nombre 5) ; l'autre bas� sur leur organisation par paires (les " nombres comme Perrine "). Celui-ci favorise d'autres strat�gies et permet une plus grande souplesse de calcul. Il conduit aussi � une meilleure compr�hension du groupement par 10 ; l'�tude des groupements par 2 et par 5 avant d'aborder le groupement par 10, ce qui facilite l'enseignement de la num�ration d�cimale et pr�pare � l'�tude de la multiplication et de la division ; la soustraction est introduite dans une situation de comparaison : le signe " - " de la soustraction est d'embl�e introduit dans une situation de diff�rence afin d'aider les �l�ves � comprendre que cette op�ration permet de r�soudre bien d'autres probl�mes que ceux o� l'on retire, o� l'on perd, etc. En g�om�trie , l'utilisation d'un proc�d� p�dagogique favorisant la verbalisation des conditions de la r�ussite de la t�che, l'anticipation et l'auto-�valuation (gr�ce aux personnages de Couic-Couic et G�om). J'apprends les maths avec Tchou renoue ainsi avec une pratique p�dagogique privil�gi�e par l'illustre p�dagogue qu'�tait Cuisenaire.

�ber die Autorinnen und Autoren

Pierre Clerc est co-auteur de la collection "J'apprends les maths" avec R�mi Brissiaud et Andr� Ouzoulias. Il fit parti du trio initial qui con�ut, exp�rimenta et mit au point la collection.

Sp�cialiste de l'apprentissage de la lecture-�criture et de ses difficult�s, Andr� Ouzoulias a notamment dirig� l'�laboration de M�dial, utilis� par de nombreux RASED, et de Pr�velire, un guide pour l'�valuation continue � vis�e pr�ventive au cycle 2.

Il a �galement con�u les MACL� (Modules d'approfondissement des comp�tences en lecture-�criture).

Professeur agr�g� de philosophie, Andr� Ouzoulias �tait impliqu� dans la formation initiale et continue des ma�tres depuis 1980 comme psychop�dagogue. Ses recherches et ses productions ont principalement port� sur les apprentissages en lecture-�criture et leurs difficult�s. Il �tait �galement coauteur de la collection J'apprends les maths , dirig�e par R�mi Brissiaud, avec qui il a commenc� � travailler vers la fin des ann�es 80. Il dirigeait la collection Comment faire ? (Retz-CRDP de Versailles).

Titulaire d'une ma�trise de math�matiques et d'un doctorat en psychologie cognitive, R�mi Brissiaud �tait ma�tre de conf�rences honoraire en psychologie cognitive � l'Universit� de Cergy-Pontoise (ESPE de Versailles) et chercheur associ� � l'�quipe " Compr�hension, Raisonnement, et Acquisition de Connaissances " ( laboratoire Paragraphe ).

Les travaux de R�mi Brissiaud se sont inscrits dans le courant de la " psychologie culturelle " et ont mis en �vidence l'existence d'une pluralit� de chemins vers le nombre. Pour l'essentiel, ces cheminements d�pendent des outils culturels qui sont mis � la disposition de l'enfant (en Petite section de maternelle, diff�rentes fa�ons de " parler des nombres ", puis diverses strat�gies de comptage et de calcul, etc.). Tous ces outils culturels ne se valent pas. En s'appuyant sur les r�sultats des recherches en psychologie cognitive, en didactique du nombre, en psychologie clinique, en psychologie interculturelle et en histoire des pratiques et des discours scolaires, il a montr� qu'il est pr�f�rable d' enseigner les d�compositions des nombres et le comptage-d�nombrement plut�t que le comptage-num�rotage, comme cela s'est fait dans l'�cole fran�aise entre 1990 et 2015.

Le cadre th�orique qu'il a avanc� a �galement permis de penser le progr�s des enfants dans la r�solution de probl�mes arithm�tiques . Il a notamment soulign� l'importance du calcul mental en montrant comment l'appropriation de strat�gies de calcul de haut niveau favorise le progr�s dans l'usage des diverses op�rations arithm�tiques, ainsi que le progr�s dans la conceptualisation des nombres d�cimaux.

Dans ses interventions, R�mi Brissiaud a joint le point de vue de l'analyse th�orique et celui du fonctionnement en classe. Il a ainsi guid� les enseignants dans leurs choix p�dagogiques.
En s'appuyant sur de nombreux exemples issus des classes , R�mi Brissiaud a rapport� les r�sultats des recherches les plus r�centes et fait partager aux enseignants des trois cycles de l'�cole primaire les questions que ces recherches suscitent.
En m�me temps qu'elle a apport� un �clairage didactique particuli�rement efficace, l'intervention de R�mi Brissiaud a toujours �t� le catalyseur d'un tr�s grand enthousiasme p�dagogique.

R�mi Brissiaud est d�c�d� dans la nuit du 27 novembre 2020 � Paris, � l'�ge de 71 ans.
Les �ditions Retz lui doivent beaucoup et ont � coeur de poursuivre son oeuvre et de d�fendre ses convictions p�dagogiques.

��ber diesen Titel� kann sich auf eine andere Ausgabe dieses Titels beziehen.

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