Early Literacy Instruction and Intervention: The Interactive Strategies Approach
Scanlon, Donna M./ Anderson, Kimberly L./ Barnes, Erica M./ Sweeney, Joan M.
Sprache: Englisch
Verlag: Guilford Pubn, 2024
- Softcover
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- Titel
- Early Literacy Instruction and Intervention: The Interactive Strategies Approach
- Autor
- Scanlon, Donna M./ Anderson, Kimberly L./ Barnes, Erica M./ Sweeney, Joan M.
- Verlag
- Guilford Pubn
- Veröffentlichungsjahr
- 2024
- Zustand
- Brand New
- Einband
- Paperback
- Sprache
- Englisch
- ISBN-10
- 1462553656
- ISBN-13
- 9781462553655
- Ausgabe
- 3. Auflage
- Artikelgewicht
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New to This Edition
*Increased attention to whole-class instruction, teaching linguistically diverse students, writing development, and language–literacy connections.
*More examples of explicit instructional language, including sample scripts.
*Incorporates the latest research about early literacy development and difficulties.
*End-of-chapter "key points" and an end-of-book glossary.
*Additional online-only reproducible tools, including ISA lesson sheets.
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Über die Autorin bzw. den Autor
Kimberly L. Anderson, PhD, is Associate Professor in the Department of Literacy Studies, English Education, and History Education at East Carolina University. Her research focuses on improving teacher preparation for early literacy instruction and on the development of literacy tutoring protocols that can be used by tutors with limited expertise. Dr. Anderson contributed to research on the Interactive Strategies Approach (ISA) in her past role as a research associate and director of professional development at the Child Research and Study Center, University at Albany, State University of New York. Dr. Anderson has a particular interest in the role of strategy instruction in word solving and has studied the differential impact of professional development that emphasizes the combination of alphabetic decoding and meaning-based strategies, one of the main tenets of the ISA.
Erica M. Barnes, PhD, is Associate Professor in the Department of Literacy Teaching and Learning at the University at Albany, State University of New York. Her research investigates teacher–child interactions in preschool and early elementary classrooms that promote language and literacy growth, with an emphasis on the developmental trajectories of children with varying levels of language abilities from underserved populations. Dr. Barnes is interested in how language facilitates literacy development, and how teachers may differentiate instruction for students to prevent literacy-learning difficulties. She has worked as a special education teacher, a teacher consultant, and a progress-monitoring consultant in K–12 settings.
Joan M. Sweeney, MSEd, is a reading specialist in a Capital District public school in New York State. Previously, she was a research associate in the Child Research and Study Center, University at Albany, State University of New York, where she provided intervention for struggling readers, supervised intervention teachers, and coached classroom teachers utilizing the Interactive Strategies Approach to support children’s literacy development.
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