Conceptual physics in Junior High School | Developing and Implementing a Qualitative Problem Solving Strategy in Mechanics

Roni Mualem

ISBN 10: 3838300831 ISBN 13: 9783838300832

Verlag: LAP Lambert Academic Publishing, 2018

Sprache: Englisch

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Bibliografische Details

Titel

Conceptual physics in Junior High School | Developing and Implementing a Qualitative Problem Solving Strategy in Mechanics

Verlag

LAP Lambert Academic Publishing

Erscheinungsjahr

2018

Sprache

Englisch

ISBN-10

3838300831

ISBN-13

9783838300832

Einband

Taschenbuch

Zustand

Neu

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Inhaltsangabe

Studies indicate that qualitative understanding of phenomena, as expressed in students'' explanations and predictions, is not satisfactorily achieved by most high schools and college graduate students. Even after instruction of basic domains such as introductory mechanics, students'' conceptual understanding of topics remains almost unchanged. We argue that it can be done by unpacking the difficulties that are faced in this domain and by developing a method that responds to these problems discussed above. More specifically, we suggest that it is advisable to choose tasks that focus on explaining and predicting relevant everyday situations in the chosen domain (mechanics), and to provide students (and teachers) with conceptual basis as well as cognitive tools to carry out such tasks. These tools are derived from a qualitative problem solving strategy for explaining and predicting phenomena that deal with interactions, forces and motion. We also argue that teachers'' professional development in this domain is the key to any future change and implementation of new methods for advancing the teaching of physics.

Rese�a del editor

Studies indicate that qualitative understanding of phenomena, as expressed in students' explanations and predictions, is not satisfactorily achieved by most high schools and college graduate students. Even after instruction of basic domains such as introductory mechanics, students' conceptual understanding of topics remains almost unchanged. We argue that it can be done by unpacking the difficulties that are faced in this domain and by developing a method that responds to these problems discussed above. More specifically, we suggest that it is advisable to choose tasks that focus on explaining and predicting relevant everyday situations in the chosen domain (mechanics), and to provide students (and teachers) with conceptual basis as well as cognitive tools to carry out such tasks. These tools are derived from a qualitative problem solving strategy for explaining and predicting phenomena that deal with interactions, forces and motion. We also argue that teachers' professional development in this domain is the key to any future change and implementation of new methods for advancing the teaching of physics.

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