Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2008 im Fachbereich P�dagogik - Medienp�dagogik, einseitig bedruckt, Note: 1,7, Technische Universit�t Chemnitz (P�dagogik des E-Learning und der Neuen Meidien), Veranstaltung: Instruktionspsychologische Aspekte des E-Learning, Sprache: Deutsch, Abstract: In vielen Situationen des Alltags sowie des Arbeitslebens m�ssen Menschen mit verschiedensten Medien interagieren, um f�r sie relevante Informationen erhalten und somit ihre jeweiligen Ziele erreichen zu k�nnen. Dabei kann es vor allem in Situationen, in welchen die Aneignung von neuem Wissen notwendig ist, hilfreich sein, wenn dabei die durch das verwendete Medium vermittelten Inhalte an die kognitive Architektur und damit an die mentalen Ressourcen des Lernenden angepasst werden. Die Betrachtung verschiedener Anwendungsbereiche zeigt, dass die Ber�cksichtigung der vorhandenen kognitiven Ressourcen vor allem bei der Entwicklung von multimedialen Lernumgebungen, nicht nur hilfreich, sondern von enormer Bedeutung f�r die Wissensvermittlung ist. Aufgrund dieser Bedeutung f�r die Optimierung von Lernprozessen gab und gibt es nach wie vor starke Bestrebungen, Mittel und Wege zu finden, um die kognitive Belastung w�hrend des Lernens zuverl�ssig und pr�zise vorhersagen zu k�nnen.

Bestandsnummer des Verk�ufers 9783640399666

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Bibliografische Details

Titel: Cognitive Load Theory
Verlag: GRIN Verlag
Erscheinungsjahr: 2009
Sprache: Deutsch
ISBN-10: 3640399668
ISBN-13: 9783640399666
Einband: Taschenbuch
Zustand: Neu
Abmessungen: Breite: 210 mm, H�he: 148 mm, Tiefe: 3 mm
Gewicht: 62 Gramm

�ber diesen Titel

Inhaltsangabe

Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2008 im Fachbereich P�dagogik - Medienp�dagogik, Note: 1,7, Technische Universit�t Chemnitz (P�dagogik des E-Learning und der Neuen Meidien), Veranstaltung: Instruktionspsychologische Aspekte des E-Learning, Sprache: Deutsch, Abstract: In vielen Situationen des Alltags sowie des Arbeitslebens m�ssen Menschen mit verschiedensten Medien interagieren, um f�r sie relevante Informationen erhalten und somit ihre jeweiligen Ziele erreichen zu k�nnen. Dabei kann es vor allem in Situationen, in welchen die Aneignung von neuem Wissen notwendig ist, hilfreich sein, wenn dabei die durch das verwendete Medium vermittelten Inhalte an die kognitive Architektur und damit an die mentalen Ressourcen des Lernenden angepasst werden. Die Betrachtung verschiedener Anwendungsbereiche zeigt, dass die Ber�cksichtigung der vorhandenen kognitiven Ressourcen vor allem bei der Entwicklung von multimedialen Lernumgebungen, nicht nur hilfreich, sondern von enormer Bedeutung f�r die Wissensvermittlung ist. Aufgrund dieser Bedeutung f�r die Optimierung von Lernprozessen gab und gibt es nach wie vor starke Bestrebungen, Mittel und Wege zu finden, um die kognitive Belastung w�hrend des Lernens zuverl�ssig und pr�zise vorhersagen zu k�nnen.

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