Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Bei Unterrichtsplanungen ging man noch vor einigen Jahrzehnten davon aus, dass die jungen Sch�ler und Sch�lerinnen kaum eigene Vorstellungen oder Kenntnisse in den naturwissenschaftlichen Unterricht mitbringen und deshalb eine gute Unterrichtsvorbereitung lediglich entscheiden m�sse, in welcher Reihenfolge welche neuen Begriffe und Inhalte mit welchen Methoden, Medien und didaktischen Hilfsmitteln einzuf�hren seien. Fachdidaktische Erhebungen zeigen allerdings, dass sich Kinder und Jugendliche sehr wohl zu vielen Sachverhalten aus Natur und Alltag ihre eigenen Vorstellungen bilden. Um erfolgreiches Lernen zu erm�glichen oder wenigstens zu erleichtern, sollten Chemiedidaktiker und Chemielehrer ermitteln bzw. diagnostizieren, zu welchen Sachverhalten welche Erkl�rungen oder Vorstellungen vorliegen. Auf Grundlage dieser Kenntnisse sind Lehrer und Lehrerinnen dann besser in der Lage, eigene Tests oder Interviews zu entwerfen, um die spezifischen Fehlvorstellungen ihrer Sch�ler und Sch�lerinnen zu ermitteln, oder sie werden wenigstens stark sensibilisiert, im Unterrichtsgespr�ch m�gliche Fehlvorstellungen zu erkennen. Sind die alternativen Vorstellungen der eigenen Sch�ler erkannt worden, gilt es zu entscheiden, in welcher Weise Korrekturen dieser Fehlvorstellungen vorzunehmen sind. Gefordert ist von den Lehrern nicht nur die Diskussion der Diagnose-Problematik und deren Umsetzung im Unterricht, sondern auch allgemein die Einbeziehung der fachdidaktischen Forschung bereits in der Ausbildung von Lehramtsstudenten oder Referendaren.

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Bibliografische Details

Titel: Chemiedidaktik : Diagnose und Korrektur von Sch�lervorstellungen
Verlag: Springer Berlin Heidelberg, Springer Berlin Heidelberg Apr 2006
Erscheinungsjahr: 2006
Sprache: Deutsch
ISBN-10: 3540294597
ISBN-13: 9783540294597
Einband: Buch
Zustand: Neu

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Inhaltsangabe

Unterrichtsplaner gingen lange davon aus, dass Sch�ler kaum eigene Vorstellungen in den Unterricht mitbringen. Fachdidaktische Erhebungen zeigen allerdings, dass Kinder und Jugendliche sehr wohl eigene Ideen zu Natur und Alltag haben. Chemiedidaktiker erm�glichen erfolgreiches Lernen, indem sie diese diagnostizieren. Anhand eigener Tests oder Interviews k�nnen sie Fehlvorstellungen ihrer Sch�ler ermitteln und erforderliche Korrekturen vornehmen.

Cr�ticas

Aus den Rezensionen:

"... ein notwendiges und im deutschen Sprachraum l�ngst �berf�lliges Werk ... Es ist dem Buch zu w�nschen, dass es den Eingang in die B�cherregale von zahlreichen Lehren findet ... Barkes Fokussierung auf die Ideen der fr�heren Chemiker wird den Unterrichtspraktiker freuen ... Positiv f�llt ... das Register mit den Versuchen am Ende des Buches auf, das schnellen Zugriff auf die Anleitungen erlaubt. ... Zusammenfassend l�sst sich also festhalten, dass Barke ... ein wichtiges und empfehlenswertes Buch vorlegt, das ... wertvolle Impulse f�r Lehre und Forschung bieten wird." (Lars Scheffel, in: CHEMKON, 2007, Vol. 14, Issue 4, S. 200 f.)

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