Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Die vorliegende Studie gew�hrt anhand mehrerer Fallstudien einen Einblick in die Realit�t schulischen Literaturunterrichts und leistet somit einen Beitrag zur Grundlagenforschung im Rahmen der fremd-, aber auch der muttersprachlichen Literaturdidaktik. Besonderes Augenmerk liegt gem�� den Pr�missen einer rezeptions�sthetischen Literaturdidaktik auf der Frage, wie literarische Texte im Englischunterricht de gymnasialen Oberstufe tats�chlich gelesen werden und durch welche Aufgaben und Methoden Lehrkr�fte das Unterrichtsgeschehen steuern. Es wird gepr�ft, inwiefern diese didaktischen Ma�nahmen geeignet sind, die Interaktion der Lernenden mit dem Text sowie die Interaktion der Lernenden untereinander zu intensivieren und so vertiefte Verstehensprozesse zu beg�nstigen. Die Studie bedient sich eines qualitativ-empirischen Designs und einer Daten-, Methoden- und Perspektiventriangulation. Durch die Integration von Videoaufzeichnungen, Lehrer- und Sch�lerinterviews sowie schriftlichen Sch�lerprodukten wird ein Panoramablick auf das Unterrichtsgeschehen bereitgestellt, der es erm�glicht, Hypothesen �ber die Ausbildung verschiedener Kompetenzen auf Seiten der Lernenden sowie �ber lernf�rderliche und -hinderliche Bedingungen f�r die Vertiefung von Verstehensprozessen beim Umgang mit literarischen Texten zu generieren.

Bestandsnummer des Verk�ufers 9783823367987

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Bibliografische Details

Titel: Aufgaben, Methoden und Verstehensprozesse
Verlag: Gunter Narr Verlag
Erscheinungsjahr: 2013
Sprache: Deutsch
ISBN-10: 3823367986
ISBN-13: 9783823367987
Einband: Taschenbuch
Zustand: Neu
Abmessungen: Breite: 210 mm, H�he: 148 mm, Tiefe: 29 mm
Gewicht: 589 Gramm

�ber diesen Titel

Inhaltsangabe

Die vorliegende Studie gew�hrt anhand mehrerer Fallstudien einen Einblick in die Realit�t schulischen Literaturunterrichts und leistet somit einen Beitrag zur Grundlagenforschung im Rahmen der fremd-, aber auch der muttersprachlichen Literaturdidaktik. Besonderes Augenmerk liegt gem�� den Pr�missen einer rezeptions�sthetischen Literaturdidaktik auf der Frage, wie literarische Texte im Englischunterricht de gymnasialen Oberstufe tats�chlich gelesen werden und durch welche Aufgaben und Methoden Lehrkr�fte das Unterrichtsgeschehen steuern. Es wird gepr�ft, inwiefern diese didaktischen Ma�nahmen geeignet sind, die Interaktion der Lernenden mit dem Text sowie die Interaktion der Lernenden untereinander zu intensivieren und so vertiefte Verstehensprozesse zu beg�nstigen. Die Studie bedient sich eines qualitativ-empirischen Designs und einer Daten-, Methoden- und Perspektiventriangulation. Durch die Integration von Videoaufzeichnungen, Lehrer- und Sch�lerinterviews sowie schriftlichen Sch�lerprodukten wird ein Panoramablick auf das Unterrichtsgeschehen bereitgestellt, der es erm�glicht, Hypothesen �ber die Ausbildung verschiedener Kompetenzen auf Seiten der Lernenden sowie �ber lernf�rderliche und -hinderliche Bedingungen f�r die Vertiefung von Verstehensprozessen beim Umgang mit literarischen Texten zu generieren.

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