Excluding for Inclusion?: Negotiating School Careers & Identities in Pupil Welfare Settings in the Swedish Schools (Goteborg Studies in Educational Sciences, 213, Band 213) - Softcover

Inhaltsangabe

Der Zweck der vorliegenden Studie ist es, zum Verständnis des institutionellen Denkens und der Kategorisierung von Praktiken in Schulen im Umgang mit Schülern, die Schwierigkeiten haben, beizutragen. Die empirischen Analysen konzentrieren sich auf drei Aspekte des Schülerschutzsystems in der schwedischen Schule. Das erste betrifft die Kategorisierung von Praktiken im Rahmen von Schülerschutz-Teamtreffen. Dies ist ein zentraler Mechanismus für institutionelle Problemlösung und Entscheidungsfindung in Bezug auf Schüler mit vermeintlichen Schwierigkeiten. Das zweite Problem betrifft die Verwendung der speziellen Diagnose von ADHS / Feuchtigkeit. Diese Kategorie/Diagnose wurde als interessant für das Studium gewählt, da sie häufig bei der Berücksichtigung von Schwierigkeiten der Schüler verwendet wird. Es ist wichtig zu sehen, wann und wie es als Ressource für Entscheidungen und das Verständnis von Schülern angesehenen Schwierigkeiten aufgerufen wird. Diese Frage wurde in Meetings der Schüler und in Konferenzen für Schüler untersucht. In letzterem Zusammenhang besprechen die institutionellen Vertreter mit Elternfragen, die sich auf ihr Kind beziehen. Schließlich betrifft das dritte Problem die pädagogische Antwort auf die Diagnose ADHS / Feuchtigkeit. Der Fokus liegt hier auf der Erforschung, mittels einer Fallstudie die pädagogischen Praktiken, die in der Schule entwickelt wurden, um der Diagnose gerecht zu werden.

Die Inhaltsangabe kann sich auf eine andere Ausgabe dieses Titels beziehen.