Situated Learning
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Watson, Anne;Winbourne, Peter: New Directions for Situated Cognition in Mathematics Education, Springer-Verlag GmbH, Februar 2008 ISBN: 0387715770
New Directions for Situated Cognition in Mathematics Education represents the maturation and expansion of the situated cognition theories applied to mathematics education. All of the situations on which the chapters of this book are based exemplify activity which would be described as mathematical, whether they are classrooms, workplaces, homes or the street. In identifying mathematical activity, this book examines the ways people talk, what they talk about, what they focus on, how they classify experience, what levels and kinds of generality occur to them, what is varied and what is fixed, what relationships they observe or construct and how they express them-much they way music, musicality, and a musician are recognized. In this book a dynamic view of knowledge is taken by all the authors. Although knowledge is considered what is produced in learning environments, each chapter offers a different perspective on its relationship to the individual, group, activity, historical conventions, and authoritarian views of meaning. New Directions for Situated Cognition in Mathematics Education provides a resource for educators, researchers and students to approach situated cognition through an organized and diverse source. TOC:Learning as Developing Identities in the Mathematics Classroom.- School Mathematics Learning: What did We Learn from 'Ardinas' Practice.- Making Sense of Identity.- Tacit Knowledge and Situated Learning Perspectives.- Applications of Situated Cognition to Mathematical Learning.- Situated Intuition: The Case of Young Learners' Understanding of Integers.- Situated Abstraction in the Workplace: A Semiotic Perspective.- To What Extent are Mathematical Abstractions Situated.- A Case of Transfer Learning Mathematics at Home and School.- Settings for the Learning of Mathematics.- School Mathematics Practices.- Shared Local Practices in Lessons About the Tangent Line at A Technical School.- Complex Instruction.- Geometry in Mathematics Classes, Technology Classes, and Work Settings .- Theoretical Syntheses.
NEUBUCH! 360 Seiten 246 mm x 163 mm x 28 mm Einband:Gebunden
[SW: Mathematik / Didaktik, Methodik]
Gabbert, Thorsten: Situated Learning und Domänenspezifität - Muss der Unterricht für die kaufmännischen und die allgemeinen Fächer unterschiedlichen methodischen Prinzipien folgen? GRIN Verlag, September 2007, Dieses Buch wird extra für Sie gedruckt, da es vergriffen ist! Die Lieferzeit beträgt ca. 10-14 Tage. ISBN: 3638793397
Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Wirtschaft - Didaktik, Wirtschaftspädagogik, Note: 1,3, Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Veranstaltung: Seminar Ausgewählte Methoden der kaufmännischen Berufserziehung, 14 Eintragungen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Frage nach der Verfolgung unterschiedlicher methodischer Prinzipien für die Unterrichtsgestaltung ist sämtliche angehende Lehrkräfte von zentraler Bedeutung. Unabhängig vom Fach ist es grundlegend, dass Lehrer in der Lage sind zu entscheiden, welchen methodischen Prinzipien sie bei ihrer Unterrichtsgestaltung folgen, um die Lehrziele bestmöglichst zu erreichen. Für angehende Wirtschaftspädagogen ist es wichtig darüber nachzudenken, ob und inwiefern die kaufmännischen Fächer sich in ihrer Domäne von anderen allgemeinen Fächern unterscheiden und welche Konsequenzen dies für den Einsatz unterschiedlicher Methoden im kaufmännischen Unterricht hat. Das Situated Learning als methodisches Prinzip spielt hier eine zentrale Rolle, weil nach wissenschaftlichem Kenntnisstand die Situation, in der jemand lernt, einen wesentlichen Einfluss darauf hat, wie erfolgreich der Lernprozess des Lernenden ist. Ziel dieser Ausführungen ist es, die wesentlichen Merkmale des Situated Learning herauszuarbeiten und zu erläutern, ob und inwiefern es zweckmäßig ist, den Unterricht an Berufsschulen und an allgemeinbildenden Schulen nach unterschiedlichen methodischen Prinzipien zu gestalten. Im zweiten Kapitel werden wesentliche Gründe dargestellt, warum das Situated Learning in der näheren Vergangenheit zunehmend zum Gegenstand wissenschaftlichen Interesses geworden ist. Die theoretischen Grundlagen werden des Situated Learning werden erörtert und die wesentlichen Merkmale des Situated Learning als methodisches Prinzip erarbeitet. Das dritte Kapitel stellt auf der Grundlage des zweiten Kapitels heraus, in welchen Bereichen die Unterrichtung von kaufmännischen Fächern an Berufsschulen bzw. allgemeinen Fächern vergleichbar erscheinen. Demgegenüber werden im vierten Kapitel Gründe aufgeführt, warum in bestimmten Punkten der kaufmännische Unterricht an Berufsschulen sehr wohl domänenspezifisch ist und inwiefern sich berufsbezogener Unterricht von allgemeinen Fächern unterscheiden lässt. Im fünften und abschließenden Kapitel werden dann auf der Grundlage der vorigen Kapitel Schlussfolgerungen für den Einsatz von unterschiedlichen Methoden gezogen.
NEUBUCH! 24 Seiten 210 mm x 148 mm x 2 mm Einband:Kartoniert/Broschiert
Jean Lave, Etienne Wenger: Situated Learning, Hardcover ISBN: 0521413087
3 Hardcover NEW In this important theoretical treatise, Jean Lave, anthropologist, and Etienne Wenger, computer scientist, push forward the notion of situated learning--that learning is fundamentally a social process and not solely in the learner's head. The authors maintain that learning viewed as situated activity has as its central defining characteristic a process they call legitimate peripheral participation. Learners participate in communities of practitioners, moving toward full participation in the sociocultural practices of a community. Legitimate peripheral participation provides a way to speak about crucial relations between newcomers and oldtimers and about their activities, identities, artifacts, knowledge and practice. The communities discussed in the book are midwives, tailors, quartermasters, butchers, and recovering alcoholics, however, the process by which participants in those communities learn can be generalized to other social groups.
Jean Lave, Etienne Wenger: Situated Learning, Paperback ISBN: 0521423740
3 Paperback NEW In this important theoretical treatise, Jean Lave, anthropologist, and Etienne Wenger, computer scientist, push forward the notion of situated learning--that learning is fundamentally a social process and not solely in the learner's head. The authors maintain that learning viewed as situated activity has as its central defining characteristic a process they call legitimate peripheral participation. Learners participate in communities of practitioners, moving toward full participation in the sociocultural practices of a community. Legitimate peripheral participation provides a way to speak about crucial relations between newcomers and oldtimers and about their activities, identities, artifacts, knowledge and practice. The communities discussed in the book are midwives, tailors, quartermasters, butchers, and recovering alcoholics, however, the process by which participants in those communities learn can be generalized to other social groups.